《摆一摆,想一想》 教案.doc

摆一摆，想一想【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第51页【教学目标】1、通过在数位表上摆出棋子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用棋子在数位表中摆数、读数，会记录用棋子摆出的不同数。2、通过在数位表上摆1-9个棋子的活动，学生能感悟到棋子摆在不同的数位上可以摆出几个大小不同的数，以及棋子按照一定的方法摆，可以有序地摆出所有可以摆出的数，不会遗漏，不会重复。3、通过在数位表上摆1-9个棋子的活动，学生能逐步猜测并验证棋子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。4、通过活动，学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。【教学重点】学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。【教学难点】在实践活动中感悟棋子按照一定的方法摆，可以有序地摆出所有可以摆出的数，不会遗漏，不会重复，并逐步猜测并验证棋子个数与所摆出的数的个数之间的关系。【教学准备】数位表（黑板上绘制1个）、围棋黑子（每人3颗）、记录单、吸铁石（10颗）【教学过程】一、教师谈话，引入新课 三颗棋子在数位表上可摆出什么数？ 3颗棋子怎么摆？ 怎么看出它是数几？ 除了这个数，还能摆出其他数吗？ 二、实践操作，探究方法（1）感悟一：3颗棋子摆在不同的数位上可以摆出几个大小不同的数 学生活动：3颗棋子在数位表上摆一摆，边摆边把数写在横线上 教师巡视，找出漏掉的摆法学生检查写出的3个数是不是用3颗棋子摆的？逐一进行判断，并说出怎么摆的以及怎么知道是数几？学生边说，教师边在黑板上移动棋子。 （2）感悟二：3颗棋子按照一定的方法摆,可以有序地摆出所有可以摆出的数， 不会遗漏，不会重复。 1、从大到小 学生边讲边摆，上台演示从大到小的有序摆法。 思考并回答：棋子怎么摆的？摆出的数是多少？其他学生齐声读出数。 教师板书数30、21、12、3。 学生重复摆，并完整说说之前两名学生都是怎么摆的？ 观察并思考30、21、12、3有怎样的顺序？ 板书：从大到小 2、从小到大 学生边讲边摆，上台演示从小到大的有序摆法。 思考并回答：棋子怎么摆的？摆出的数是多少？其他学生齐声读出数。 教师板书数3、12、21、30。 学生完整说说之前该名学生是怎么摆的？ 观察并思考3、12、21、30有怎样的顺序？ 板书：从小到大 3、方法比较 选择自己最喜欢的方法摆给同桌看一看（2）感悟三:摆出的数的个数与棋子数是有联系的，形成猜测：数的个数比棋子数多1。 4颗棋子能摆出几个数呢? 学生有序地在数位表上画棋子、写数字。 可能的情况：（会呈现， 视情况而定） 展示（从小到大） 展示（从大到小） 同桌相互检查，及时纠正错误。 有序（错误，位值不对应） 学生纠错，集体订正。（3） 感悟四:在棋子想数的过程中对上面的猜测得到了验证,并获得一些其它方面的感悟。 猜一猜：5颗棋子能摆出几个数？ 老师写一写：5、14、24、32、41、50；学生帮忙检查和纠错，集体改正。 猜一猜：6颗棋子能摆出几个数？怎么猜的？ 学生有序地写在横线上，比比谁有快又对？3、 拓展训练，总结提升 1、猜年龄：老师儿子的年龄是用7颗棋子摆出的数，你猜猜是多少岁？老师的年龄跟7颗棋子摆出的数很接近，你觉得是哪个数？其实老师是44岁，他是有几颗棋子摆成的？老师妈妈的年龄是用8颗棋子摆出的数，你觉得是几岁？ 2、分组说说7、8颗棋子总共可摆出哪几个数？3、1、2颗棋子分别能摆出几个数呢？指名说。4、9颗棋子分别能摆出几个数呢？自己写写，同桌相互检查，并对照课件读一读。4、拓展练习 猜一猜10颗棋子总共可摆出几个数？ 摆出最大的数是多少？怎么摆的呢？ 学生上台