2010年春季期末考试质量分析报告.doc

黄陂区特殊教育学校2010年春季期末考试质量分析报告上学期末考试，从卷面反馈的信息看，我校高年级的综合成绩相对低年级好，但整体水平较差，学校教学质量有下滑趋势。为此，在新学期开学，教务处召开了专题行政会议，分析现状，排找差距，提出了相应的措施，确定了新学期教育教学工作的新的思路。在语、数教师专题质量分析上，各科任课教师认真进行了考试卷面分析，同时也对本学科教学过程中存在的问题，进行分析，找出平时教学中存在的问题，落实改进的措施。一、试卷分析1、语文（1）书写规范程度仍需提升，卷面字体潦草不规范现象大范围存在。仍有部分班级，部分学生的书写习惯还没有养成。（2）是部分生字掌握不牢固。在“看拼音写汉字”上，学生写错的字比较多，说明识字教学这方面我们做得还不够扎实。在这里提出要求：低年级识字教学不能过早放手，高年级要注意对学生自主识字的检测和督促。（3）是语言的积累仍显薄弱。语文能力的提高是一个较长的过程，积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生理解课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆，还要能内化，能运用。仿写、造句内容整齐划一，尽管这个类型的题学生失分不多，但仍可以看出我们在引导学生积累语句方面做得不够，学生写得句子全班一个模子下来比较好的是两个版本，学生的积累不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。阅读中要求背诵填写的题也失分普遍比较多，出现了会背不会写的现象。根据课文内容填空这个类型题考察的是学生们对于课文的理解和积累情况，它涵盖的大多是课文中的重点部分，是学生大体情况失分多的题。（4）学生的阅读理解能力欠佳，学生的阅读得分率是最低的，问题主要是学生理解语言的能力不强，课文句子的理解积累不到位，对文章的感悟理解不准确。学生在答阅读题时，困难重重，一遇到理解感悟表达这类活题，就不知所措。索性胡编。这需要教师有针对性的加强自主阅读的指导。（5）是作文中的问题。一是审题不明，没有明确作文要求，不少学生作文跑题。二是部分学生还达不到本年段习作的基本要求，如习作内容不充实（三言两语、极其简单地完成习作），语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。不会修改习作中明显错误的语句等。三是不能正确使用标点符号，有的学生甚至于通篇作文无一处标点符号。通过阅读短文部分和写作部分可看出学生学习缺乏综合能力因此不自信和也没有克服困难的勇气，遇到与书上不同的题，学生有的不答，有的不读题乱写。这些都是由于学生平时学的知识太“规范化”， 综合能力薄弱，缺乏对知识整合的处理，对综合性试题独立分析能力。2、数学（1）有相当一部分学生对基本概念、公式、定理掌握不够好。 （2）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。 （3）应用题的题意分析错误率较高。有的学生审题不仔细，受思维定势的影响，看到“多”就用“+”，“少”就想到用“”的解答模式。学生分析题意常常发生错误，不能正确理解数量关系。（4）计算部分得分较高，但计算的正确率不够理想。就整张试卷而言，填空题、计算题、应用题都涉及到计算，往往一步错就都错，低年级多发生在退位减法，高年级多发生在多位数的除法和小数的计算。二、存在的问题1、从学生答题情况看，知识的掌握与应用的个体差异较大。不论是语文不是数学，一个班的学生个别差异很大，高分的有90分以上，低分的只有10多分。2、从各年级学科成绩统计结果看，不同学科之间差异较大。从历次测试情况看，我校各年级通常为语文好于数学，而在本次测试中表现更为突出。3、及格率和优秀率偏低。经过分析，我们认为造成上述差距的主要原因有以下几方面：1、学生本身个体差异较大，这就造成了学生基础知识与技能的差异性。2、助残活动对教学冲击很大。每年的“全国助残日”活动，都在这一学期开展，前后持续近两个月的时间，中途未完要停课排节目，扰乱了正常的教学秩序，也影响了学生的学习3、少数教师敬业精神缺乏。4、学校的教育教学管理措施滞后。从建校至今，学校一直以人文化、人性化管理的模式运行，对教师不作过多要求，但随着时间的推移，过去这种管理模式已经暴露了一些问题，有些甚至还比较严重。三、教学建议针对排查出的问题，我们认为，应从强化学校内部管理入手，以新课程标准为指导，以抓教学常规突破口，全面提升学校的教育教学质量。一、狠抓教学规范化要求的落实。教师从备课做起，对课堂讲练的每一道题，都要提前认真规范地做一遍。日常教学、作业、测试中对学生存在的不规范做法，要及时指出纠正。二、进一步做好分层次教学，开展提优补差工作。教学要进一步体现面向全体学生的原则，关注薄弱班级和学困生的数学学习，有效利用补课时间，针对问题和不足，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会