认识小数教学设计郑美琴.doc

认识小数教学设计合肥市亳州路小学 郑美琴教学内容：苏教版三年级下册P100-101教材简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境引入谈话：开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。（播放课件）书包45元、文具盒18元、水彩笔3.5元、橡皮擦0.5元、铅笔0.3元、日记本3元。师：你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？（生交流想法，师相机引出“小数”。）师：小数在我们的生活中应用很广泛。这节课我们就一起走近小数，认识小数。（板书课题）（意图：从学生的生活经验出发，激活学生的知识储备，学生在分一分、说一说的过程中，感知数学源于生活。）二、新知探索(一)认识整数部分是0的小数贝贝和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（课件出示例1图）1、 从图中你知道些什么？学生交流5分米是几分之几米？为什么是5/10米？4分米是几分之几米？为什么？师根据学生的回答同时出示米的纸片，演示：如果把米平均分成10份，份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫小数。今天这节课我们看谁先和小数交上朋友。0.5米表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？板书：5分米 5/10 米 0.5米 4分米 4/10 米 0.4米2、比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。3、一位小数的读写谁来把写成的小数读一读？（个别读，集体读）板书：0.5读作零点五0.4读作零点四同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）拿出你的小手指在桌上写一写。4、练一练：（课件出示P101/1、）这把1米长的尺子平均分成了多少份？3分米是哪一段长度？用米作单位是几分之几米？写成小数是多少？你会照样子填一填吗？ 独立填写，巡视指导，汇报交流，（你为什么这样填？）课件展示。（课件出示P101/3、）这里的正方形被平均分成了几份？根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。学生独立完成，同桌交流，注意指出不同填法，全班反馈。（预设：鼓励学生一图两用，从不同的角度思考问题。涂色和没涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。）课件展示。5、游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”）（设计意图：探索中让学生自主探究、合作交流，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对知识的理解。）（二）认识整数部分不是0的小数1、买完了书桌，贝贝又去选了三样学习用品。（课件出示）橡皮擦单价2角、圆珠笔单价1元2角、笔记本单价3元5角。师：为了规范超市的营业活动，请同学们将商品的单价用“元”作单位表示。学生将2角改用“元”作单位。（学生独立思考后，全班交流。）小结：因为2角是210元，不满1元，所以写作0.2元。学生尝试将1元2角、3元5角改用“元”作单位。（学生独立思考后小组交流、全班交流。）板书： 2角 0.2元 0.2读作零点二1元2角 1.2元 1.2读作一点二3元5角 3.5元 3.5读作三点五 师：为什么0.2元的小数点左边写0，而1.2元、3.5元的小数点左边不写0？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。几点几元表示几元几角。2、即时练习转了一圈，贝贝的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！（课件出示P101/2） 独立完成，巡视指导，汇报交流。读一读、说一说师：请看超市发布的一条商品优惠信息（课件播放P101/4）（学生先读一读各小数，再说说每种商品的价格各是几元几角。（三）认识小数的组成1、今天这节课我们认识了很多小数，关于小数，还有好多知识，你想知道吗？让我们请教书本吧，大家自学P100最后一段。2、交流自学到了一些什么知识。组织交流：你读懂了什么？师板书小数各部分名称，并选择一个小数说说它的各部分分别是什么。（意图：根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现、有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。） 三、拓展延伸、填一填师：在数轴上也有小数。（课件出示P101/5）谁来说一说为什么这两点所对应的数分别用0.1、1.2表示？（生交流）师：你能在方框里填上小数吗？（生先在书上独立填一填，再全班交流。课件展示）2、你能接着写下去吗？0.1、0.3、0.5、（ ）、（ ）0.3、2.3、4.3、（ ）、（ ）1.2、2.3、3.4、（ ）、（ ）（意图：练习设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。）3、实际上，小数在我们的生活、生产中处处可见，处处可以用到，只要你有双数学的眼睛。现在我们就来欣赏身边的小数。（课件出示）四、回顾总结。 师：同学们，这节课我们一起认识了小数，你有哪些收获？（学生交流，教师作适当补充。）师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（课件播放108页的图文，并配有解说。）师：关于“小数”你还有哪些新的想法？（学生交流）今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。（意图：让不同层次的学生谈收获,既理清整堂课的脉络,又使学生从主观上体验到学习的乐趣。对小数产生、发展相关资料的介绍，激发学生