灌云县下车中学语文二单元教案.doc

灌云县下车中学教案 总第 20 课时主备人： 曾 宪 斌 执教人： 吴 新 奎 备课日期2011 年教学课题感悟*品味*鉴赏课时安排110月14日故乡3教学目标1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义3.理清小说线索和故事情节。重点理清小说线索和故事情节。难点准确理解把握初见故乡的心理变化过程教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课.教学过程: 1. 导入新课并介绍写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2检查词语预习： 阴晦（ ）瓦楞（ ）胯（ ）下獾（ ）秕（ ）谷鹁鸪（ ）（ ）髀（ ） 嗤（ ）笑瑟（ ）索蜷（ ）缩寒噤（ ）折（ ）本惘（ ）然恣睢（ ）（ ）潺潺（ ）黛（ ）色愕（ ）然3、熟悉课文。结合小说三要素及主要写作技巧梳理熟悉课文以 为线索展开故事情节,全文可按“ ”三个方面分为三个部分。完成表格少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度一、作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自呐喊（小说集）。（百草园选自散文集朝花夕拾。）二、讨论课文段落：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分。一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二、（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照小市民习性更第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。三、（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。1、外貌对照：少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。2、动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事聪明勇敢、活泼开朗； 4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是欢喜-凄凉-恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，3、闰土对我、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：只是不怕我，不到半日，我们便熟识了。情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩。被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了一副香炉和烛台。将希望寄托于神灵。课后作业完成同步导学自主预习部分教学反思 灌云县下车中学教案 总第 21 课时主备人： 曾 宪 斌 执教人： 吴 新 奎 备课日期2011 年教学课题感悟*品味*鉴赏课时安排210月17日故乡3教学目标1. 分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2. 理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 重点通过对话描写、外貌描写，分析人物形象难点准确理解杨二嫂形象教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学过程: 1.复习旧课，导入新课：2.分析闰土人物形象： 故乡写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确： （1）外貌对照： 少年闰土： 中年闰土： 。 少年闰土： 。 中年闰土： 。 （3）闰土对我、对生活的态度前后对照： 对我： 少年闰土： 中年闰土： 。对生活： 少年闰土： 中年闰土： 3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写 对话描写 动作描写 思考两人变化有哪些共性的方面？作家想通过人物形象表达出什么？ 还借助哪些方面描写突出这种主题思想的？1. 导入新课： 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。作者为什么要这么写呢？作品中的我怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。2杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。外貌描写凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。对话描写动作描写她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。课后作业完成同步导学 教学反思灌云县下车中学教案 总第 22 课时主备人： 曾宪斌 执教人： 吴 新 奎 备课日期2011 年教学课题感悟*品味*鉴赏课时安排310月19日故乡3教学目标1.理解课文重点语句的深层含义。2. 理解课文中我对故乡的情感和态度。重点理解课文中我对故乡的情感和态度难点理解课文重点语句的深层含义教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学过程: 1.复习旧课，导入新课 2.讲读第三段，离开故乡：这一段主要写 。 （1） 离开故乡时我的心情是怎样的？此前是怎样的？ （2） 明确： （3） 。 。 （4） （2）为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 明确： 。 3.“我”在文章中有何作用？（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不等同作者。是一个线索人物。） 4.理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？明确： 7闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。 8. 品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。人物性格：（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷人物性格：（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。人物性格： 四、阅读理解课文后三段1、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（ ）而辛苦，闰土为（ ）而辛苦，别人为（ ）而辛苦。2、对“我在蒙胧中，眼前展开一片”一句中“蒙胧”一词理解：迷迷糊糊，眼睛看不清楚。3、小说最后一句话，构成了一组类比， “希望”有无看成是地上是否有路，关键在于走的人能否坚持一、.复习旧课，导入新课上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的我的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。二、讲读第三段，离开故乡：这一段主要写我离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。（1）我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？明确：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。（2）为什么我想到希望，忽然害怕起来？明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起来了。三、“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）作品中的我是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了我的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，我非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。四、理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。课后作业完成课本要求背诵的任务教学反思灌云县下车中学教案 总第 23 课时主备人： 曾宪斌 执教人： 吴 新 奎 备课日期2011 年教学课题感悟*品味*鉴赏课时安排110月21日我的叔叔于勒1教学目标1分析小说中的人物形象，理解文章主题。2. 学习并应用本文刻画人物形象的方法。3、培养学生正确人生观价值观，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。重点学习通过语言、动作描写，刻画人物形象，反映社会难点怎样正确认识这种社会关系教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学过程: 1、学习本文你应记忆积累哪些字词？3、小说塑造了哪些人物形象？（“我”、菲利普夫妇、于勒等） 4、找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的？ 全家的恐怖 分文不值的于勒 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 全家唯一的希望 这个小子、这个家伙 这个贼、这个流氓 5、默读课文、整体感知：全文情节都是围绕什么来谈的？理清一下全文条理或复述情节6、文章最主要的构思技巧用的是什么？有哪些方面对比？想表现什么？二、合作探讨、深入分析： 找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他（她）当时怎样的心理和性格特征？ （一）、明确任务，小组合作学习 （1）第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。 （2）第三四小组主要探究“盼于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。 （3）第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。 （4）第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。 （二）、分别汇报 示例： （1）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀” 母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。 心理：希望 性格：唯利是图 -总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。 三、主题理解：通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么？（钱、情）不变的又是什么呢？（他们的性格本质）。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢？ 揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。 四、拓展练习：想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？（写完后展示）（一）课堂导入从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题，各执一词。（二）整体感知小说，知线索明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒（三）情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒）人物态度对比：前：（从文中找出词语）后：（从文中找出词语）（四）、人物性格分析（讨论）菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。寄寓了自己的希望和理想（五）、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）（六）、小说主题讨论：金钱至上课后作业完成同步导学（三）阅读教学反思灌云县下车中学教案 总第 24 课时主备人： 曾 宪 斌 执教人： 吴 新 奎 备课日期2011 年教学课题感悟*品味*鉴赏课时安排110月25日在烈日和暴雨下1教学目标1、通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现象的社会根源。2、 了解小说的三要素之一环境描写对表现人物的作用重点评鉴学习如何细致观察、生动形象描写景物难点学会借助环境描写烘托人物教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学过程: 一、介绍骆驼祥子中与选文相关的原著内容。祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。二、若将题目写成一个完整的主谓句，该补上什么？文章以此为题，作用是什么？三、文章按天气的变化分为两大部分采用什么顺序？品味感悟1、烈日首写痛苦拉车 赏析第23节主要内容：祥子第一次出车痛苦感受2、朗读后思考 作者写天炎热怎样多角度展开？上写天炎热与下写拉车感受之间有联系吗？ 3、烈日二写痛苦拉车 第5、6节 祥子为了生活，不得不在死亡线上拼命挣扎，虽然尝试过天气的酷热，他仍然又一次出车了。作者是如何描写天气的？（多角度分析）4、暴雨三写痛苦拉车 第10、11节、夏天的暴雨，来势汹猛。（朗读课文，议议作者是如何描写这场暴雨的）A、这一节是正面描写暴风雨的猛烈，是站在谁的角度写的？从11节中找出描写祥子在雨中挣扎的词句。B、联系当时的社会状况，我们体会一下作者所描写的暴风雨的凶猛肆虐，那么不难看到，这一节的语言中包含着强烈的感情色彩。5、赏析第1216节，结合文句看祥子拉车痛苦有哪些？四、课外阅读骆驼祥子。写读书笔记一篇。一、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。二、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。三、读课文，思考：祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（16）：烈日下拉车。二（716）：暴雨下拉车。四、作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确： 先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”赤日炎炎、热到极限、无法忍受；再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的侧面烘托。运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。五、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？明确：风带着“雨星”乱撞极硬的“雨点”砸起许多土“雨点”停了“雨道”往下落“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。课后作业做同步导学在烈日和暴雨下阅读教学反思灌云县下车中学教案 总第 25 课时主备人： 曾 宪 斌 执教人： 吴 新 奎 备课日期2011 年教学课题感悟*品味*鉴赏课时安排110月27日多收了三五斗1教学目标1、理解造成“多收了三五斗”的农民更加不幸的原因。2、 体会重点词语和中心句子的含义。3、认识景物描写对烘托主题的作用。重点学习通过分析小说人物对话，了解人物境况了解时代背景难点能分析理解丰收更穷的背景教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学过程: 一、整体感知1、课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。讨论：主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。二、学习“粜米”部分。1、提问：旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米？他们为什么会有这种心情？结合课文中的语句说说。 (讨论明确：他们满怀希望的心情。因为今年丰收了，可以喘口气，不像往年那样苦。) 2、文中还有写他们心情的词句，找出来。 (明确：“那些戴旧毡帽的气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运。”是写心情的，很急。)3、提问：旧毡帽朋友为什么急着“占卜”他们的命运？ (因为他们对自己的命运没有把握， “占卜”这个词，写了他们既怀着希望，又提心吊胆，怕希望不能实现的心情。这告诉我们，虽然丰收了，他们的命运并没有掌握在自己手上，而是掌握在米行老板手中。)4、到米行一占卜，旧毡帽朋友就失望了。哪些语句写他们突然失望的心情？ (明确：“旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，大家都呆了”。“刚才出力摇船松懈下来了”。“哪里知道兆头”。) 5、为什么旧毡帽朋友一到米行来希望就破灭了？米行先生的什么话使他们希望破灭了？ (明确：米价是决定旧毡帽朋友命运的一个关键问题。那么米价为什么忽高忽低呢？六月份市场上青黄不接，人们缺米吃的时候，他们就把米高价抛出来，十五元钱一担。当农民种出的新米大量运来的时候，他们买进米，就把米价压到五元。这一进一出之间，他们一担米就剥削了十元，他们操纵米价，而米价决定着旧毡帽朋友的命运。) 6、小说围绕米价，写了一大段旧毡帽朋友与米行先生的对话。请一位同学把这段对话读一读，注意体会旧毡帽朋友说话，先是什么语气，后来转成什么语气。 (明确：先是“愤激”，后是“哀求”，愤激下说不卖了，到别处去卖，但是行不通。于是语气由愤激转为“哀求”。) 7、这个“哀求”，反映了旧毡帽朋友无可奈何的痛苦的心情。但哀求的结果如何呢？“希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个”，“命中注定，只有卖给这一家万盛米行”，是谁注定了旧毡帽朋友的不幸命运呢？在这段对话中，写了造成他们不幸命运的种种原因，大家划出记号，准备讲一讲。 (明确：“地方那方面的租借下的债是要还的”。“我们同行公议谷三块”。“这里到范墓要过两个局子”这些都是写造成旧毡帽朋友不幸命运的原因。租代表地主的剥削，农民在没法过活的时候，还向地主借高利贷，这也是地主的剥削；洋米洋面，外洋大轮，代表着帝国主义的侵略。还有苛捐杂税代表当时封建势力的压迫。在这一段对话中，把旧毡帽朋友不幸遭遇的社会根源都写出来了。归纳起来，这根源就是帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的重压，决定旧毡帽朋友丰收之年，贱价粜米。8、提问：文章写景“一阵阵的嚷嚷一叠钞票”。这段写景烘托出旧毡帽朋友的什么心情？(懊丧。在付钱时还要对旧毡帽朋友再刮一遍，可见他们的命运是多少悲惨！)五、小结一、作者简介叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州。家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在礼拜六杂志上。1922年出版第一本短篇小说集隔膜。1923年出版稻草人是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说倪焕之。19231930年，在上海商务印书馆当编辑。1927年5月开始主编小说月报。1930年中转到开明书店当编辑。抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授。后到成都主持开明书店编务。1946后返回上海。新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席。二、一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?三、整体感知1、提问：这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。讨论：主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。2、文中还有写他们心情的词句，找出来。明确：“那些戴旧毡帽的气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运。”是写心情的，很急。3、提问：旧毡帽朋友为什么急着“占卜”他们的命运？因为他们对自己的命运没有把握，要是有把握，就会高兴了。“占卜”这个词，写了他们既怀着希望，又提心吊胆，怕希望不能实现的心情。这告诉我们，虽然丰收了，他们的命运并没有掌握在自己手上，而是掌握在米行老板手中。4、到米行一占卜，旧毡帽朋友就失望了。哪些语句写他们突然失望的心情？明确：“旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，大家都呆了”。“刚才出力摇船松懈下来了”。“哪里知道兆头”。 板书设计第8课多收了三五斗场景一：米行粜米一交代环境和人物场景二：街头购物一“丰收成灾”场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗课后作业做同步导学多收了三五斗阅读教学反思灌云县下车中学教案 总第 26 课时主备人： 曾 宪 斌 执教人： 吴 新 奎 备课日期2011 年教学课题感悟*品味*鉴赏课时安排110月29日关雎*蒹葭1教学目标1、了解诗经朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。2、 理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。重点学习通过分析小说人物对话，了解人物境况了解时代背景难点认识反复咏唱的好处教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学过程: 一、理解导入1、诗经是我国最早的一部诗歌总集，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。都是能演唱的歌词二、学习关雎部分。1注意读音：雎鸠（jji）窈窕（yotio）逑（qi）荇（xng）菜寤寐（wmi） 蒹葭(jian jia)2.有感情地朗读3.根据注释，发挥想象，描述内容。（想象、交流）4诗句分析：关雎是诗经的第一篇。全诗可分为三章。第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。在他眼前出现的是这位