《孙权劝学》导学稿.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除西湖中学七年级语文（下册）导学稿课题：孙权劝学 执笔：何永芳 序号：第55 58页审核：七年级语文备课组 班级： 姓名： 导学目标：1、积累文言词语，翻译课文。2、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。3、反复朗读，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。导学课时：二课时导学指导：诵读法、情景创设法、圈点勾画法、合作探究法、角色扮演法、比较阅读法导学过程：第一课时课前导学1、请根据拼音写汉字。当（t） 掌事 孤岂欲卿治经为博士（y） 但当（sh） 猎（sh） 若孤 吴下阿（mng） （gu） 目相待2、本文选自 （朝代） （人名）主持编纂的 体史书 ，人们广为传颂他小时候机智聪慧的一个故事是“ ”。3、朗读课文，试着找出文中两个沿用至今的成语，并解释其意思。 ： ： 4、本文刻画的人物有 、 、 ，对于他们的故事你知道哪些？ 课堂导学一、检查预习：交流展示，师生纠错。二、导入新课：创设情境，导入文题。三、诵读课文：音正腔圆，熟读成诵。1、教师范读课文，要求学生注意读音、停顿。2、学生自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。3、同桌之间互检诵读，评出优胜小组。4、根据提示，读出下列句中加点词语所表示的语气。孤岂欲卿治经为博士邪！ （邪：表示 语气，可译为“ ”）但当涉猎，见往事耳。 （耳：表示 语气，可译为“ ”）大兄何见事之晚乎！ （乎：表示 语气，可译为“ ”）四、译读课文：文从字顺，感知内容。1、小组合作，解释下列各组句中加点的字词。权谓吕蒙曰 （ ） 卿今当涂掌事 （ ） 蒙辞以军中多务 （ ） 自以为大有所益（ ）蒙乃始就学 （ ） 及鲁肃过浔阳 （ ）大兄何见事之晚乎（ ） 肃遂拜蒙母 （ ）2、同桌互译，用自己的话理解下列句子的意思。孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待。 3、合作交流：梳理课文内容（用原文语句回答）。孙权劝学的原因是： 吕蒙推辞的理由是： 孙权给吕蒙指出的读书方法是： 鲁肃称赞吕蒙的句子是： 吕蒙颇为自得的句子是： 鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的句子是： 五、课堂小结：概括内容，感知写法。本文通过 的故事，说明了 的重要性。在人物形象的塑造上主要是通过 （描写）来刻画人物的。课堂练习1、下列句中加点词语解释正确的一项是（ ）A、蒙辞以军中多务（告辞） B、见往事耳（看见）C、孰若孤（哪一个） D、自以为大有所益（增加）2、对下列句子理解有误的一项是（ ）A、卿今当涂掌事，不可不学！（你现在当权管事了，不可以不学习！）B、孤岂欲卿治经为博士邪！（我只是想要你钻研经书当博士呀！）C、大兄何见事之晚乎！（长兄知道这件事太晚了啊！）D、肃遂拜蒙母，结友而别。（鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。）3、请用下列两个词语造句。吴下阿蒙 刮目相待 4、全文可分为两层，请在课本上用“/”标示出，并概括其内容。 第一层： 第二层： 第二课时一、学情反馈：回顾整理，温故知新。二、整体感知：感知思路，体会剪裁。请分别选用一个词语，按下列提示概括课文思路。孙权（ ）学吕蒙（ ）学鲁肃（ ）学其中文章只写了 、 两个内容，而却没有写 ；而吕蒙如何学而有成则是通过 表现出来的，这属于 （直接/间接）描写。三、人物感受：分组讨论，感受性格。全班分成三组，各组分别从“孙权、吕蒙、鲁肃”这三个人物中选取一个，按下列的语言形式说说你从文中感受到人物形象。从文中 我读出了一个 的形象。四、课堂摹演：角色扮演，体会形象。 全班分成三组，选派代表自主选择人物形象，编演课本剧或小品，依据课文创编故事。五、拓展延伸：本文与伤仲永一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？ 课堂练习1、下列对文章相关内容理解有误的一项是（ ）A、孙权劝学突出的是“善劝”，鲁肃与吕蒙的话，突出的是鲁肃对吕蒙的“赞叹”。B、吕蒙“就学”之后其长进之快，大大超出了孙权当初对他的期望。C、吕蒙“就学”之前是一个缺少学识、才干和谋略都不突出的人。D、本文描写了三位人物，其中以吕蒙为主，孙权、鲁肃次之。2、下列对文章内容的分析不正确的一项是（ ） A、孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B、鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。 C、鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 D、鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 4、联系自身实际，谈谈你从吕蒙身上所获得的感悟。 课外拓展（一）文言文学习篇论语十则伤仲永孙权劝学之比较上述文章几篇文章都与学习有关，但每篇文章的角度不一样。论语十则以记言的形式直接告诉了我们学习的态度和方法；伤仲永是一篇借事说理的文章，以方仲永的实例，完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，说明后天教育对成才的重要性。孙权劝学写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，体现了学习对人的重要性。值得注意的是孙权劝学与伤仲永这两篇文章，学习时很值得进行比较阅读，前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都有与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。此外两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。1、解释下列句中加点的字。大兄何见事之晚乎 （ ） 邑人奇之，稍稍宾客其父（ ）2、这两篇文章写法上的不同点主要体现在：孙权劝学： ；伤仲永： 。3、将下边两句话译为现代汉语。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 4、简略说说读了这两则短文后你受到的启示。 （二）中考满分作文展示孙权劝学扩写 月光从红色的窗子射入室内，屋里一把精致的宝剑挂在墙壁上，烛光下一个人静静地坐着，正思考着问题。他就是吕蒙。 已过三更了，吕蒙仍坐在那里像一尊石像，脑子里回旋着白天孙权对他说的话：“卿应该多学习呀，现在卿当权掌事，不学习怎么行呢？”想起当时无话可答的窘态，现在都还脸红。如果再问我，应该怎样回答陛下，找到一个既没有时间学习，又不让陛下生气的借口呢？吕蒙站起来，在房间里踱来踱去不知怎么办才好 屋外北风呼啸，一会儿传来了轻微的脚步声。 “官人，你怎么还不睡？天气这么冷，我来给你送件衣服。” “噢，原来是夫人啊！你来得正好，快进来给我出个主意吧，真是急死我了。” “官人又遇到什么烦心事？说给臣妾听听。” “唉！今天皇上对我说，让我多看看书，说不学不行，你看，我一介武夫，让我看书这不是存心为难我吗？你说我该怎么办才好啊！” “这还不容易，你就说你军中事务多不就行了吗？何必为此伤神呢？快睡吧！这么冷的天，小心着凉。” “好，好，还是夫人想得周到。” 次日早朝时，金殿上，大臣齐声喊：“吾皇万岁万万岁！”。退朝后，吕蒙随孙权来到御书房，吕蒙说：“陛下要臣多读书，可臣军中事务繁多，恐怕没有时间读书，请陛下多多原