农村小学图书室现状的调查与管理.doc

农村中小学图书室现状调查与管理方法摘要：随着新课改的深入，图书室越来越受到人们的关注，尤其是农村小学。可是，经调查发现，农村小学图书室普遍存在藏书不科学、管理不到位，且网络信息开发滞后的现状。为此，我们提出广开渠道，合理配置图书；多种形式，灵活管理图书；利用网络，开展馆（室）际合作等方法，从而加强农村小学图书室的建设。 关键词：研究性学习 网络信息馆（室）际合作 一、调查目的 学校图书室是人类知识的宝库，精神的粮食，是学校课程资源中重要的一部分。充分开发与利用这一资源使之发挥更大效益，为教学服务，是学校图书室服务的宗旨。它对培养学生的阅读习惯和促进学生个性健康发展具有深远的影响和重要的意义。尤其是农村学生，他们所在乡镇级图书室适合他们的读物极少，且大部分农村家庭条件差，家长们对学生课外阅读的意识又差。自然，学校图书室成了孩子们研究性学习中最大的寄托之地。那么，我们的图书室究竟现状如何呢？为此，我们开展了这次对农村小学图书室现状的调查。 二、调查对象和方法 这次调查主要采用问卷法和访谈法，调查时间为2011年初至2011年五月。调查对象是本地区一至九年级学生，其中镇中学2所，284人，中心小学7所，186人，共收回有效问卷450份。问卷填好后，每个学校还随机抽取了，15名学生进行访谈，访谈采取开放式的漫谈方式。 三、调查结果分析 一、农村小学图书室的藏书情况 表 1：农村小学图书室各类藏书的调查统计 藏书类别感到不满意感到一般感到满意共计（人）占学生总数比率（ % ）共计（人）占学生总数比率（ % ）共计（人）占学生总数比率（ % ）自然科技类25683.9 %309.8 %196.2 %文学类6120.0 %15249.8 %9230.2 %历史类17156.1 %7023.0 %6421.0 %教学辅导类24981.6%154.9 %93.0 %从表1中，我们发现，现在小学图书室中这几类图书比较缺乏： 首先是科普类读物，学生不满意的比例达 83.9 % 。访谈中我们了解到某一学校五年级学生在学习了只有一个地球后，开展了“我眼中的地球”综合研究活动。学生到图书室查找相关资料，虽然找到了几本，可全是90年以前出版的，这些书对这个研究又有多少价值呢？还有一学校二年级的学生，学了小壁虎借尾巴一课，设计的扩展实践活动为：你还知道哪些动物尾巴的用处？想搜集资料，整理成专题动物尾巴用处多，可找遍了图书室也只找到了一本迷人的昆虫。另外还有好几个学校连中国少年儿童百科全书都没有。现在的科学以前所末有的速度在发展，而我们又不可能不断地把日新月异的新概念和规律性补充到教学大纲里去。因此，在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。对学生个人来说，则更为重要，因为“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。” 另外，是教育辅导类，学生不满意的比例也有81.6 %。相信大家读过这样一个故事吧！有一位姓特卡琴柯的数学老师，他教的中学生就没有一个不及格的。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织学生阅读。他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书室，里面有不止关于数学的100种书籍。例如，在教方程以前，学生们就读了几十页关于方程的书，而这种书首先是些引人入胜的故事，讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间的智慧中形成的。而我们图书室内，仅有的不多的教学辅导类书籍中，多数也只是些习题集，至于像一些延伸性、拓展性用来扩充学生在大纲教材方面知识的书籍，真是屈指可数。一学校几位四年级学生学了乡戏一课后，突然对戏剧产生了兴趣，随即确立了“中国戏剧”的研究专题。多好的一个设想啊，最后呢？因为没找到一本介绍这类知识的书籍，而不得不“流产”了。像这样的事，居然在好几个学校都时有发生。 其次是历史类读物，学生不满意的比例达56.1 %。苏霍姆林斯基认为，引导学生阅读描写英雄人物的生活与战斗书籍，对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义。他说：“真正的教育开始于自我教育，而自我教育开始于儿童对人的道德高尚和伟大的向往。”所以，我们要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终生难忘的书。而实际呢？一学生学了不懂就要问后，为孙中山的精神所感动，想进一步了解孙中山更多的情况，结果，图书室却没有这本书。 从随后的访谈中，我们还了解到，图书室中适合低年级学生读的书更是少得可怜。而读书的兴趣要从小进行培养。这也正如教育家们所说的那样，各种能力的培养，有一个“最佳时期”，错过了这个“最佳时期”，教育效果就差多了，甚至没有效果。而这种现状又如何去叫人培养学生读书的兴趣呢？ 二、关于学生借阅图书的情况 语文课程标准中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面鼓励学生自主选择阅读材料”，小学生“要初步具备搜集和处理信息的能力”。那么，在目前，学生究竟又有多少机会到图书室借阅自己想要的、喜爱的书呢？调查显示（见表 2 、表 3 ） 表 2：学生平常图书借阅的情况 学生借阅方式共计（ 305 人）占学生总数比率（ %）由任课教师或图书管理老师指导借阅299.5 %学生自由地进入图书室借阅7725.2 %先由班级代表先借，再在教室借阅14647.9 %根本无法借阅5317.4 %表 3：学生图书借阅频率的情况借阅频率共计（ 305 人）占学生总数比率（ %）一星期左右就借阅一次4715.4 %半个月左右才借阅一次9631.5 %一个月左右才借阅一次5116.7 %两个月左右才借阅一次3712.1 %一学期才借阅一次216.9 %一学期也末借阅过一次5317.4 %从表2、表3可见，现在许多农村小学，图书室的开放工作还很不够。农村小学图书配置固然还需要加强，随着“普九”的深入，学校图书室多少都有一定量的课外书。但更关键的是，有些学校领导对图书工作的认识不够，认为多一事不如少一事。再加上目前农村小学教职工编制较紧，一般班师比例是 1 比 1.3 到 1 比 1.8 ，这也就给图书出借带来很大的困难 ， 造成了成千上万的图书躺在书架上睡大觉。 在我们所访谈调查的 8 所学校中，其中图书有专人管理的仅有 3 所，且全部是快退休的老教师。那么这仅有的 3 个图书管理员的服务工作又如何呢？通过访谈，我们了解到对他们的“服务态度”感到不满意的达 76 % 。尤其是在借书的时间上，学生特别感冒，学校的图书管理员往往由于怕麻烦，怕好书借出去收不上来造成遗失，因而开放图书室的时间短，图书室经常是关门上锁。 三、农村小学图书室网络信息的开发利用情况 时代的发展要求图书室必须不断地用现代技术和设备来装备自己，不断地调适自己的发展方向和形象。计算机因为具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生获取知识，特别是开展“研究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。那么，目前，我们农村小学图书室网络信息的开发利用情况怎么样了呢？在这一部分的调查中，我们出了这样一题： 你想通过电脑上网查询自己想要的资料吗？你上过网了吗？ 从结果看， 100 % 的学生都非常想亲自到网上去感受一下，去查找自己想要的资料。可是新时代的他们，却有 98.2 % 的学生一次也没上过网，唯一一位上过网的学生也只是在他城里的亲戚家。随着信息社会的到来，学生应具有获取信息的能力，学会使用科学方法，尽可能在有限的时间内获取最有用的知识和信息。而作为经济条件还不是很富裕的农村家庭，要实现这一目标，是非常困难的。自然，全部的希望也就寄托在学校，由此可见，对学校来说，这一点是非常迫切又必要的。 四、对策与建议 通过这次调查，我们发现，现在农村小学有相当一部分学校，由于经费紧张，藏书了了，学校图书室只是装扮门面上级验收；或因师资短缺，没有专职图书管理员，图书管理不佳，图书室形同虚设，这应引起我们足够的重视。根据以上调查，结合我们这几年的探索，提出以下建议： 一、开渠道，合理配置图书 现在图书价钱普遍比以往贵十几倍，甚至几十倍。而农村小学的经费又都很紧张， 要让学校拿一大笔经费购买图书有相当的困难，但方法不是没有的。据我了解，起码可以从以下几个方面解决缺少图书问题。（一）学校领导首先要重视对学校图书室的建设，全体师生最好能编订好“学生阅读书目”，严格把好“进书关”，每年挤点经费购买一些新书，以充实自己学校的图书；（二）发动社会、家长捐献一部分适用的旧书；（三）号召学生用零花钱，压岁钱购买自己喜欢看的书，看完后捐给学校图书室；（四）到旧书摊上选购好的旧书，这些书价钱往往只是现在书价的十几分之一；（五）把同学们订阅的报纸、杂志收集起来装订成册，充实图书。 二、多种形式，灵活管理图书 （ 1 ）聘请小助手管理图书。学校四、五年级各班选派几名责任心较强的同学中午、下午放学后，双休日轮流到图书室协助图书管理员办理图书出借手续。这样既可以减轻图书管理员的负担，方便同学借书还书，还可以锻炼同学们的管理能力。 （ 2 ）图书下班分散管理。由各班班主任带领本班各研究专题的部分学生，到图书室进行借阅，并做好登记。人员、书籍一月轮换一次，所借图书放在班级图书箱里，由值日班委负责出借图书。这样借率高，图书发挥的作用最大。在一、二年级的每个班，我们更应重视建设好这个“图书角”。因为在某个时候、某一个学生最需要读的只有唯一的，适合他的具体情况的那本书，而低年级学生毕竟年龄还小，这时候只有教师最了解自己的学生应该读什么书。只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。 三、利用网络，开展馆（室）际合作 现在许多城市的学校都建立了网站，作为农村图书室，我们要抓住这一契机，建立电子阅览室。基础教育课程改革纲要指出：充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。一方面，需要在网上查询的同学，我们可以对他们进行辅导，创设尽可能多的机会让他们上网查询，并对有用的信息进行下载，同时还可以有计划地安排组织学生阅读网上电子出版物，如电子图书、电子期刊、电子版著作等；另一方面，我们还可以联合其他学校图书室（馆）从原有的各自为政、小而全的封闭式服务，向跨区域、跨学校联合收集信息、朝着教育信息多元化和全方位开放的服务转化。即由图书室管理人员分门别类地对期刊、专著等进行标引，然后将数据输入。例如，当学生急需一本书时，所在学校一时没有，便可通过馆（室）际互借这一方式向兄弟学校进行远