FRIENDS objects and requirements.doc

“F” 取自英文单词“free” 自由、独立的意思，即培养学生成为善于独立思考、批判思维、勇于创造、敢于发表自己看法的人，而不是被各种竞争和压力扭曲的人。美国第三任总统托马斯杰斐逊曾强调“只有受过教育的人民组成的国家才能保持自由”，“在一个自由的国家里总会有各种相互冲突的思想，而这正是力量的源泉。使自由保持活力的是冲突而不是绝对的一致”，“不要因为别的人相信或是拒绝了什么，你也就去相信或拒绝它。上帝赐予你一个用来判断真理和谬误的头脑。那就运用它吧。” “一个自由的人除了从书本中获取知识外，还可以从许多别的来源获取知识”。所以培养一个感觉自由，善于独立思考的人是我们英语教育的首要目标。“R” 取自英文单词“responsible”负责的，有责任心的意思，即培养学生成为小到对自己的学习负责，大到将来对社会发展负责的有自律意识的人。大学英语教育中涉及大量的中西方文化对比。西方文化强调自由、民主，东方文化注重人的自律自省。通过我们的英语教育让学生进行跨文化交流，成为一个“自由+自律”的人。 这两点既是我们大学英语对培养“人”的思考，也可以细化到具体的教学要求。那就是：学生不能死读书，读死书，因为书本的语言是死的，而生活中的语言是活的。学生要学会从书本以外的地方获取方方面面的英语学习机会，自由的获取信息、自由的分享，但不能自由到不学习。大学生必须对自己的英语学习负起一定的责任，提升自主学习能力。举个最简单但也是我们教学中常见的例子，老师说下次课我们要听写单词，学生回去后起劲地记背单词了。老师如果不要求听写，很多学生就不去记了。相当部分学生的学习主动性和积极性都还有待于进一步提高。“I” 取自英文单词 “integrated”综合的、全面的意思，即把听说课程和综合课程融合起来，以听为引领，以听促说、以听促读、以听促写、以听促译，培养学生英语综合能力。听说读写译本身就是相互促进的关系。当前学生听的能力相对较弱，而长远的发展又对学生听的能力提出了更高要求，因此我们必须适当突显 听的地位，用听作为英语教学的主线，带动学生听说读写译更全面发展。“E” 取自英文单词“electronic” 电子的意思，即在这个“e-learning” 的时代，电子学习方式是英语学习内容、学习方式、师生互动等在时间和空间上的延伸，培养学生充分利用电子信息时代的网络和它的主要功能的能力。如网络上有大量全国和全球最新事件报道的音频、视频和文本，是大学生关心周围发生的一切并利用英语作为工具和桥梁了解这一切的资源库。同时网络上保存有古今中外各类经典读物、影视作品等。学生可以结合自己的专业学习，结合自己个人的兴趣爱好，选择自己的学习内容，满足个性化发展需求。同时，同学之间，师生之间可以通过e-mail、QQ和其它网络空间就教学问题进行探讨交流，共享资源，批阅作业等。可以说，网络是英语学习最大、最全、最丰富的语料库，也是最形象生动、最鲜活的大课堂。“N” 取自英文单词 “negotiable” 谈判、协商、交涉的意思，即关注教师和学生双方主体性的回归，突显“以学生为中心”的教育理念，师生以商讨的方式决定教学内容、教学方式等，培养学生自主意识以及取舍和沟通能力。课程是协商式的课程；教师不再是知识的权威，作为专家在课堂上给学生传道授业解惑；学生也不再是被动的装知识的容器，你老师教什么，我就往里面装什么，而是自己学习的主人。教师与学生之间是平等合作的关系，是真正意义上的friends朋友的关系。“D” 取自英文单词 “discussing” 讨论和“discovering”探索的意思，即课堂组织多采用启发式、探究式、开放式、讨论式、合作式的学习方式，培养学生善于思考、勇于探索，乐于呈现分享和合作学习的能力。一般大学英语课堂因班级学生规模过大而主要采用 “lecture”讲课式的方式。有时80分钟的课堂，教师从头讲到尾，教师讲得累，学生听得也累。讨论式课堂通过将学生分成6-8人的学习小组、每个小组准备话题、做课堂呈现、其他同学提问、分小组讨论、教师点评/总结等方式发挥以学生为中心的作用，体现你可以向任何人学习，三人行必有我师的学习理念。不同的学生带来不同的课堂组织和呈现方式，不同的思维方式，不同的表述方式，这使得每次课都很独特、新颖。而且，学生在准备教学内容，准备提问，做课堂呈现、参与讨论的过程中能真实地运用语言，达到知识内化的目的。“S”取自英文单词“success