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文档简介

爱心促他健康成长合肥市潜山路学校 王娟昌李博是我们班的一名学生，提起他，带过他课的老师总有说不完的话题。从入学到现在他是班级变化最大的学生之一，他从原来的顽皮好打架、天天惹是生非的问题学生到现在的数学组长、老师的好帮手，他变化如此之大，我认为得益于教师付出的爱心，他在教师的关注下找到了自我。我在二年级接手这个班，第一节课上完我就认识了他，因为他上课不仅好动，自己不认真听课，而且还影响前后左右的同学，于是我找到班主任和科任老师，了解他的具体情况，经过了解，所有科任老师提起他都直摇头，班主任更是苦不堪言，因为课堂表现差班主任感觉还不是最头疼的，最让班主任担心的是课间休息，他几乎是打遍全班无敌手，其他学生的家长经常因为他打架的事找班主任，甚至有家长要求班主任建议学校开除他。了解了这些情况后，我进行了反复思考，想想他的表现，结合科任教师反馈的信息，我认为他得到家庭的关爱太少，父母外出打工，平时对他的关爱太少，我必须找他谈话，对他采取特殊教育（多关爱多表扬，而且要表扬的恰到好处，不能为了表扬而表扬）。于是我在每节课上课之前都要想好对付他的不同的方法。在上课之前我观察他做得端正，在肯定全班的情况下，提名表扬他，他在我的赞扬声中听课的注意力稍稍持久了些，下课后再把他叫到办公室谈心，问寒问暖，问他是否有需要老师帮助的方面，在肯定其优点的同时提出新的目标要求，他在我的关爱中渐渐的注意力集中了，为了让他慢慢找回自我，我特意在家长来接他的时候，把他在学校表现好的方面告诉家长，此时他的表情已经告诉我表扬的力量是神奇的。从此后他会主动找我说话，因为他希望得到老师的关注，想每天都能得到老师的肯定，并不知不觉地把我当成了他的好朋友。有一次他带了一包喜糖非要给我，我说你留着自己吃吧，他说自己还有，非要给，不得已我只好收下，过后班里另外一位学生因为作业优秀，我就把这包糖奖励给了他，没想到那位学生刚回到班里，李博就把那包糖要回又连忙送到我的办公室说：“这包糖是给你的，别人不能吃。”此时我激动的心情久久不能平静，我想每一位学生不仅需要教师表扬，他们更需要教师的理解和爱，当所有老师都认为他是问题学生的时候，我们更需要反思自己的教育行为，需要调整自己的教育教学方法，李博的变化不就是典型的例子吗？经过两年多的精心呵护，如今的他已经变得让人刮目相看，前不久在同学的一致推荐下他当上了数学组长。现在的他不仅改掉了以前的坏习惯，能管好自己，还成为了老师的小助手。李博的变化时时促我反思，老师只有对学生倾注了爱，才能赢得学生的尊重和信任，对待学生不仅有
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