螳螂捕蝉教学设计及反思.doc

螳螂捕蝉第二课时教学设计教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。教学过程一、导入新课：同学们，这节课我们继续来学习第10课螳螂捕蝉。（板书课题） 二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“ ”标出来。三、指名汇报：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。四、精读理解：1、（小黑板出示）指名读三句话。 师引读：花园里有一棵树，树上有一只-生读（蝉） （1）生齐读：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。从第一句中找出描写蝉神态的词语：“高高在上、悠闲、自由自在”，从这些词体会到了蝉怎样的心情？是啊！蝉此时沉浸在美味之中，心里会怎样想？齐读。 （2）那螳螂呢？生读：那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。从这句话中找出描写螳螂的动词：“拱着、举起”，螳螂心里怎样想?这个句子中有两个动词是什么句？什么是连动句，有两个动词以上陈述一个主语，是连动句，哪位同学来说个连动句。齐读第二句。 （3）那黄雀呢?生齐读：黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 从这句话中找出描写黄雀的动词：“伸长”，黄雀心里怎样想? 齐读这句话 2、把这三句话合成一段话，齐读。 3、这个故事中 ，涉及到了哪几个具体对象。（板书：螳螂、蝉、黄雀）它们眼前的利益是什么 ？身后隐伏的祸患是什么? 喝 捕 啄 打 露水 蝉 螳螂 黄雀 少年 4、引导： 大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？（指名读）（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！利益:好处，益处 。隐伏：隐藏，潜伏。祸患：祸事，灾难。 其实少年 讲的这个故事就是著名的 寓言故事：螳螂捕蝉黄雀在后 （2）思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?（大臣们也劝说吴王不要攻打楚国）结果呢?(可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)（3）“固执”怎样理解？（顽固，坚持己见）“处死”的“死”呢？（失去生命，丧失生命，没命了，杀死了）5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。（板书：直劝）吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝）那么，吴王听明白少年讲的螳螂捕蝉这个故事从哪里看出来的？ 6、齐读最后一段。（小黑板出示）指生补白：听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议： 攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想 ，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“”表示出来（指生板演）： 攻打 攻打楚国 吴国 其他的诸侯国 乘虚而入：趁着空虚进入。文中指的是 其他诸侯国车趁着吴国攻打楚国兵力不足，而去偷袭吴国。不堪设想;事情到了无法想象的地步，指向很坏，很危险的地步发展。吴国一旦攻打楚国将会有怎样的后果 ?于是吴王打消了攻打楚国的念头。你从哪个词语看出吴王明白了不攻打楚国了。（恍然大悟）是什么意思呢？吴王明白了什么？是啊！吴王明白了，知错就改，是个好大王啊！ 8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？ 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的 ，楚国就相当于 ，其请他诸侯国就相当于 。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。五、领悟寓意：在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）六、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？少年：聪慧 胆识过人吴王：固执 知错能改七、学了这篇课文说说同学们的收获。八、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，写一篇读后感。板书设计： 10、螳螂捕蝉 喝 捕 啄 打 露水 蝉 螳螂 黄雀 少年 攻打 攻打 楚国 吴国 其他的诸侯国 只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患， 是很危险的螳螂捕蝉设计理念及教学反思设计理念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 教学反思： 螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们。教学时，我从螳螂捕蝉的故事入手，引导学生思考：在这个故事中涉及到哪几个具体对象？它们眼前的利益是什么？隐伏的祸患是什么？蝉、螳螂、黄雀、少年这四者，大部分学生能通过阅读课文理解他们的利害关系。抓少年和大臣们不同的劝阻方式来理解。让学生明确吴国、楚国，其他诸侯国之间的利害关系。有利于让学生理解吴王攻打楚国背后的祸患。从而深入感受课文内容。少年讲的故事巧妙，发人深思。引导学生明白这个故事所蕴涵的道理。这样对文章的内容进行了重新组合，并没有按照文章原有的写作顺序进行教学，我觉得这样更容易吸引学生，更容易给学生以明晰的知识框架。 在教学结尾，让学生谈谈这节课的收获。经过课堂实践，我发现学生对“只顾眼前的利益，不顾身后的祸患”这句话有许多自己的理解，所以我让学生联系自己平时生活中的所见所闻，举一些这样的事例。问题一出来，同学们争先恐后发言。学生例举了很多与生活相关的例子：“看见地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了骗子的计。只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸患。”“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸患。”“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。”听着孩子们