董秀萍打印二单元导学案.doc

新课标五年级上册第二单元课程纲要学校米村课程类型必修课程设计教师董秀萍 张新林适用年级五年级总课时10-11设计日期2013.09学生教材及其它资源分析本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。口语交际，习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。课程目标学习目标：1、.认识12个生字，会写14个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文，结合重点词句体会人物思念家乡，思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4.摘录让自己感动的词句学习重难点：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累课程内容实施内容课时安排第五课：古诗词三首2课时第六课：梅花魂2课时第七课：桂花雨1课时第八课：小桥流水人家1课时口语交际1课时习作1-2课时交流平台、日积月累、趣味语文1课时单元检测讲评1课时课程实施（一） 教学方式：充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、自主阅读等方式进行教学。（二） 学习方式利用导学案，通过自主学习，小组交流、班级展示等学习方式进行学习。（三） 实施对策1.识字写字学习：让学生自学或在小组合作中完成，书写练习。凭借配套的教材进行学习。 2.阅读教学：（1）重视朗读训练。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。默读速度要快，要养成一边阅读一边思考的习惯。（2）精读词句，积累语言。认真理解词句的意思，结合联想和想象，加深对课文的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。（3）精读课文领悟感情。要根据课文的内容及问题特点，利用导语、课后练习理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文的方法：一是抓住重点词语来理解课文内容，体会作者表达的思想感情。二是练习生活实际深入思考，并展开联想和想象，对课文的内容加以分析和归纳，理清课文的条例和思路，从而体会课文所表达的思想感情。三是结合生活体验，入情入境的读课文，把自己的情感纳入课文的人物和情节中去。还要用圈点、勾画、批注等方法研读课文中重点领悟的词语。3.课外阅读：根据老师推荐的书目，每人要读一本好书。4. 学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。5.创造性使用教材，对教材进行整合，提高教学效率。6.重视学习兴趣的培养和德育渗透。7.面对全体学生，尊重个别差异，重视个别辅导。有效性评价 （一）学生学习过程评价：1. 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。2. 利用信息交流平台针对学生学习情况、特性与家长定期进行交流。3. 学生写错题分析报告。4. 收集有关资料，学写研究报告。5. 单元学习后要进行复习整理，及时评价。（二）学生的基础知识和技能评价1.卷面测试：基本知识（生字、词语积累、句型、句子理解等）错误率在10%以内。2.进行一次作业展览，对作业错误率加以控制。3.学生自评、互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。评家方式多样，既可用书面考试、口试，也可用活动报告等方式。（三）教学评价：(略)课时导学案年 级五年级授课时间201309课 型精读课文课 题5古诗词三首课时安排第 2 单元共 2 课时设计教师董秀萍 张新林学习目标1正确、流利、有感情地朗读两首古诗。2通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。学习重点正确、流利、有感情地朗读两首古诗学习难点通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。教法与学法自主合作探究课前准备1、自学生字新词。2、思乡的古诗。第一课时学习目标1正确、流利、有感情地朗读两首古诗。2通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。一、激趣导入思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）二、自主学习（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）1学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。2同学交流，解决不懂的字词。3老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。三、展示汇报1小结过渡。2引导品读泊船瓜洲。（1）自读批注，读解语境。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。（2）交流感悟，相机指导朗读。重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。（3）还原诗境，感情朗读。（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。3自读体会秋思。（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。（2）自由朗读体会。（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。四、反馈检测对比梳理，整体朗读。1总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感这就是思乡。2朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。学法指导创设情境激发求知1、引导学生概括课文内容。2检查生字词自学情况。布置作业1、 抄写古诗词。2、 有感情地朗读课文。【板书设计】泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重【课后反思】第二课时 学习目标1、复习、背诵前两首古诗。2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。一、复习导入1、齐诵读泊船瓜洲。2、王安石借春风问明月，何时才能荣归故里呢?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢?二、自主学习对比学习长相思。诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。三、成果展示1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4、学生同桌互相说一说；指名说。5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读)11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12、小组内讨论交流，各抒己见。13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。四、反馈检测1、学生任选一首诗进行背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。学法指导【板书设计】泊船瓜洲王安石 奉诏进京 春意浓 追问明月何时还秋思张籍客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重长相思纳兰性德 征旅途中 遇风雪 辗转难眠 倾诉心声【作业布置】1、 说说课外的思乡的诗词2、说说王安石的其他诗词【课后反思】课时导学案年 级五年级授课时间2013.09课 型略读课文课 题7桂花雨课时安排第 2 单元共 1 课时设计教师董秀萍 张新林学习目标1学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 2启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事训练学生的思维能力和口语表达能力。 3有感情地朗读课文。学习重点学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。学习难点启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事训练学生的思维能力和口语表达能力。教法与学法自主合作探究课前准备课件一、激趣导入1. 今天我们继续来学习第11课桂花雨。2.引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然笨笨拙拙的，可它的香气味儿真是迷人，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。3.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。二、自主学习1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2、逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。3、请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用画出体现“摇花乐”的句子。三、展示汇报（一）、感受桂花雨迷人的香1.那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ 2是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？3.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？4.感悟：（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）（齐读）。5.老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）（二）、享受“摇花乐”和“花雨美”但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）（三）、体悟母亲思乡的情怀桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。1.我念中学的时候可是，母亲却说出示母亲的话：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲说什么？2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！4.反馈。5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说（指导朗读母亲的话）。6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是（读最后一句）7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我（板书：恍如重返故里游）（四）、走进作者的内心世界1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？桂花雨桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。四、反馈检测：把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。学法指导布置作业【板书设计】 桂花雨桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。【课后反思】课时导学案年 级五年级授课时间2013.09课 型精读课文课 题6梅花魂课时安排第 2单元共 2 课时设计教师董秀萍 张新林 学习目标1、认识“撩”、“眷”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。4、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。学习重点了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。学习难点通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。教法与学法通过品读、研读，感悟语言文字课前准备课件第一课时学习目标、认识12个生字，会写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。 3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。一、激趣导入1、师：同学们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识） 2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述，如：诗梅花 3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。 4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。 师：“魂”是什么意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。二、自主学习1、从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解意思。2、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。 3、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？ 三、展示汇报1、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自 学情况，老师指导。 2、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至 绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨 指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。 3、指名学生读课文检查生字词的掌握情况。教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。4、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。 5、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自然段，并标记各件事） 3、讨论、交流。 第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。 第二件事：特别爱惜“墨梅图”。 第三件事：因年老不能回国而难过。 第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。四、反馈检测学法指导布置作业 抄写生字词【板书设计】6、梅花魂 读音：分外、抹净、低头折节字形：衰-哀 折-拆 笔画：甚 幽【课后反思】第二课时 学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3、抓住文章所讲的几件事，结合重点词句，联系华侨在海外的生活经历相关资料，以感情朗读、播放音乐为载体等方式，体会人物思念祖国的思想感情，及他的一颗中国心，理解“梅花魂”中“魂”的含义。 4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情，领悟梅花不畏“风雪欺压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。一、复习导入伴乐读余光中的乡愁： 目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围。 顺而，引入对“华侨”一词的理解：由于历史的原因，很多人背井离乡，远离亲人，到一个陌生的地方，甚至是一个陌生的国度生活。我们把身在异国、旅居国外的中国人称为“华侨”。 二、自主学习说说课文围绕梅花回忆了哪几件事？理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。结合重点词句，联系华侨在海外的生活经历相关资料，以感情朗读、播放音乐为载体等方式，体会人物思念祖国的思想感情，及他的一颗中国心，理解“梅花魂”中“魂”的含义三、成果展示看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？ 当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。） 2、看来，关于外祖父的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？（拉近时空距离） (1)、外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？ (2)、为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？ （3）、为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？ （4）、为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？(5)、外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？ (6)、外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？3、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？ 4、抽读最后一段： “多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。” 5、终于懂了的时候，老人早已不在了请同学们再读读这一段。 6、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？选出自己最喜欢的部分，与大家一起交流。 7、根据质疑，相机引导梳理： (1)（为什么）读诗落泪： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思是：(一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人)。 “春草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称） “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词浣溪沙中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。 （2）（为什么）三次落泪： 课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。 学生勾画外祖父这三次落泪相关句子，并指导朗读。 引导学生说体会： 都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。 （3）（为什么）一次生气： 从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！ 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？ “这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？ （设计理念：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。） （4）（为什么）赠墨梅图： 学生用自己的方法理解改部分内容。 （5）关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，请同学来读一读。 （出示老人深情地说的那段话） “这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 读一读这段话，你读懂了什么？ “她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”（这是梅花的精神，也是梅花的秉性。由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？ “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 看梅花凌寒单独开了 播放课件：歌曲红梅赞 告知学生：这首歌是片子江姐的主题曲，影片中江姐为了寻求革命真理和追求崇高理想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花盛开的处所。歌曲唱的是梅花，实是赞扬是江姐。 （设计理念：通过对学生质疑的梳理，让学生很主动地掌握了课文内容，加上音乐具有其特有的魅力，进一步感知梅花精神的具体体现，以及她的强烈震撼力，让一种崇高的爱国热情深深震撼学生心灵，从而了突破课文重难点。）那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云）结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。 于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。 陆游王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。） 是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。 自由练读指名读 （设计理念：进一步的感情朗读，理解外祖父赞扬梅花，就是赞颂具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。 ） 板书：民族魂 层次三，做拥有梅花精神的人 是啊，外祖父岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。板书：爱国心 “外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。 （“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。） （设计理念：教给方法，还要让学生有实践的机会。因为有了以上感情做铺垫，相信学生是可以完成的） 指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。5、 梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像我的中国心这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：我的中国心。 （1）、朗读全诗，说理解 （2）、跟着唱，情由心生 四、反馈检测故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会使我想起漂泊在异国他乡的外祖父，总会想起他说的那句话 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 让我们永远记住这梅花魂，让我们永远拥有一颗中国心。学法指导引导学生说体会：诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。【板书设计】梅花魂 读诗落泪。 珍爱梅图。 民族魂 思国伤怀。 赠墨梅图。 爱国心 送梅花巾。【作业布置】课后1、2、3思考题【课后反思】课时导学案年 级五年级授课时间2013.09课 型略读课文课 题8小桥流水人家课时安排第 2 单元共 1 课时设计教师董秀萍 张新林学习目标1、认识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、积累课文中优美的语言。学习重点认识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。积累课文中优美的语言。学习难点根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教法与学法自主合作探究课前准备课件一、激趣导入1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文小桥流水人家，出示课题，齐读。 2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）你们说的都很美， 3、其实，这个题目来自于一首古诗词？谁知道（课件出示马致远的天净沙）一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。 4、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧！二、自主学习1、请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受？课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢？2、分段落：本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？三、展示汇1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。2、全班交流：（随学生回答的顺序出示）“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。）（生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。）（生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。）师：小溪是什么样的，垂柳有着。水鸟在歌唱，小鸟也再。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。）（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢？生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了 我捉到了。师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。）“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌）闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧四、反馈检测：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。学法指导布置作业【板书设计】 景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家思乡情事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活 【课后反思】课时导学案年 级五年级授课时间2013.09课 型口语交际课 题口语交际二课时安排第 1 单元共 3 课时设计教师董秀萍 张新林学习目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。学习重点运用语言表达自己对家乡的热爱之情学习难点能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教法与学法自主合作、讨论交流课前准备积累思乡的语句。一、激趣导入俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与畅所欲言.抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、全班互动，交流评价1、以小组为单位展示活动方案.2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.四、开展辩论，启迪思维同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.学法指导布置作业【板书设计】 【课后反思】课时导学案年 级五年级授课时间2013.09课 型习作指导课 题习作一课时安排第 1 单元共 3 课时设计教师董秀萍 张新林学习目标根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。学习重点尝试把在课文中学到的写作方法，运用到自己的习作中来。修改习作中有明显错误的语句。学习难点尝试把在课文中学到的写作方法，运用到自己的习作中来。修改习作中有明显错误的语句。教法与学法教师可引导全班学生进行话题征集，让学生选择感兴趣的话题。最后确定一个话题展开交流。先以小组为单位，各抒已见，相