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文档简介

“三步五环节”课堂教学实践体会高三物理组 李洪军“三步五环节”教学模式正逐渐的成为占据我校学生课堂的最主要的、最有活力的课堂教学模式。大家从备课到上课，从课堂到课外，从形式，到实质，在不断探索和积累“三步五环节教学法” 教学模式实施的经验，并在教学实践中取得了丰硕的成果。下面，就物理教学实践中实施“五环节教学法”的尝试和体验，谈自己的一些粗浅体会。一、领会其内涵实施自主性学习，关键在于把学习的主动权交给学生，最大限度发挥他们的主体作用。教学虽无定法，但也有法。任何教学都反对机械僵化的、一成不变的教学模式。但并非没有模式，也不是不要模式。在教学实践过程中，本着把学习自主权交给学生的指导思想，力求从四个方面体现学生的自主。即把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“做”的过程放给学生，把“讲”的机会让给学生。二、抓三个关键点1、学案中探究问题的设计题目不宜大，不宜难。要便于学生讨论，能对本节课的教学内容起到重要的作用，而且又便于学生组织语言回答。2、老师要当好导演老师的任务只在于“导”。老师要巡回指导，可参与到学生小组中去。讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学方法，又是体现教师引导下，以学生为主。经过学生自己积极思考，相互探讨，以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。讨论能最大限度地激发人的智慧。同时在讨论中集思广益，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维容量。并及时对各种意见进行比较，培养比较思维和评价思维。3、评价得当各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，可采取不同形式来进行，或板书讲解，或口头表述，或现场演示，不一而足。本着把“讲”的机会让给学生的原则，让学生大胆地来讲，讲结论，讲答案，讲思路。学生的讲解可能是片面的、不够准确的，甚至是错误的，可以让别的学生、小组发言争辩。在“争”的过程中逐步形成接近客观的结论或认识。这是“做”的过程的继续和延伸。老师在这一环节中应当好主持人，而不是评委，不要简单地急于下结论，草率地评判学生讲的对与错，是与非。但不要忘了，关键时候还是要拉一拉，扶一扶，最大限度提高学生讨论、发表自己见解的积极性。“三步五环节” 教学模式的学习让学生们学习的兴趣得到极大激发，想象变得更加丰富，创新能力得到提高，创新精神得到培养。我相信随着课改实
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