第七单元教案 (2).doc

润州区实验小学 四 年级 语文 学科备课笔记课 题21、爱因斯坦和小女孩课 型新授教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面”、“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。4、结合讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”，体会说话作文必须做到言之有据。 教学重难点教学重点：读好人物对话，体会人物思想感情。教学难点：讨论交流爱因斯坦是“最伟大的人”的理由。教学准备课件，补充介绍爱因斯坦的资料教学时间2课时。教 学 过 程（第 1 课时）课时目标理清课文调理课时重难点重点：理清课文条理难点：初步感知人物形象。教学环节 环 节 内 容二备修改一、揭示课题一、设疑激趣，引入新课1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁?2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？2、 教师导学 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。3、 学生试学（看看、做做）3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）课文的最后两个自然段又写了什么呢？4、 课堂同学（反馈、讨论）再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）（出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。2、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。五、课堂小结我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。六、当堂训练朗读课文板书设计教后反思课 题21、爱因斯坦和小女孩课 型新授教 学 过 程（第 2 课时）课时目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面一面”、“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。4、结合讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”，体会说话、习作必须做到言之有据。课时重难点重点：结合讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”，体会说话、习作必须做到言之有据。难点：体会外貌描写的作用教学环节 环 节 内 容二备修改一、复习导入复习提问1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、教师导学 精读训练（一）快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。2、读到这里，你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）三、学生试学（看看、做做）精读第一次相遇部分1、指名朗读第一段。（1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。（1）你觉得这是怎样的一个人？（2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。B齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说原因。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的C从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。小女孩天真好奇和纳闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹四、课堂同学（反馈、讨论）精读第二次相遇部分1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2）“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）（3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）找出有关的语句进一步体会。4、分角色读第二段。5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。（四）精读第三次相遇部分1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 “仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)五、课堂小结略六、当堂训练作业1、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？板书设计爱因斯坦和小女孩潜心科学研究天真可爱不拘生活小节有礼貌谦虚好学第一次撞（相撞）第二次遇（相遇）第三次等待（相邀）相处教后反思课 题22、宋庆龄故居的樟树课 型新授教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。3、通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的小故事，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。教学重难点教学重点：理解樟树的可贵之处。教学难点：领会樟树的象征意义。教学准备课件教学时间2教 学 过 程（第 1 课时）课时目标1、初读课文，了解内容。2、学习生字词语。3、能根据提供的断意给课文分段。课时重难点重点：理清文章条理。难点：初步感知宋庆龄舍不得离开的第一个原因。教学环节 环 节 内 容二备修改一、揭示课题设疑导入。1、（板书“宋庆龄故居”）今天这节课，老师带来了一座位于上海市的建筑（出示图），通过预习，你们一定知道这就是（宋庆龄故居）正音：后鼻音（宋庆龄）、2、这三小节除了告诉我们宋庆龄的故居有两棵樟树，还有一个重要的信息值得进一步探究，你找到了吗？（舍不得）今天这节课就让我们把这个问题带到文中细细体会。二、 教师导学 检查预习。1、出示生词稠密、繁衍、瞻仰（预习读准）指名读，汇报对生词的理解。2、生字“繁”组词一读。三、学生试学（看看、做做）默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？交流，板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。一（13）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。二（45）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。三（6）人们爱在樟树前留影纪念。四、 课堂同学（反馈、讨论）说说这篇课文的主要内容。1、 回顾方法2、 尝试概括五、课堂小结略六、当堂训练概括课文的主要内容板书设计宋庆龄故居的樟树两棵樟树，外形、特点、高贵之处。教后反思课 题22、宋庆龄故居的樟树课 型新授教 学 过 程（第 2 课时）课时目标1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用“无论总是”“只要就”造句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。课时重难点重点：感悟樟树的品质难点：理解课文中借物喻人的手法。教学环节 环 节 内 容二备修改一、复习导入1、文章写作的特点。2、人与物的第一个相似之处。二、教师导学 读一读感受“蓬勃”1、读读课题。课题宋庆龄故居的樟树能告诉我们什么呢？谁来读读，突出自己想要表达的意思2、读读课文。你最想了解些什么？说说课文中给你印象最深的是什么？（提示：一个词语）3、交流：哪些地方看出了这样的“蓬勃”？三、学生试学（看看、做做）悟一悟品读“高贵”1、交流：樟树的“高贵”又可以从哪里看得出来？板书：高贵：拒虫、香气永久保持2、交流：“高贵”的品质仅仅是指樟树吗？组织阅读宋庆龄有关资料。3、感悟：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？樟树蓬蓬勃勃宋庆龄的精神蓬蓬勃勃樟树拒虫，香气永久保持宋庆龄坚强不屈，一身正气樟树有高贵的木质宋庆龄有高贵的品质相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一身正气四、课堂同学（反馈、讨论）三、练一练永久“瞻仰”1、通读全文后实践（选做）：人们为什么前来瞻仰宋庆龄的故居？请以想去宋庆龄故居为题写篇文章。游人为什么总爱在这两棵樟树前合影留念？请以樟树为题写篇文章。面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以_，我想对你说为题写篇文章。结合科学课自我搜集樟树标本，查阅樟树的相关资料，搞清楚樟树香气能够拒虫的科学道理。2、教师总结：宋庆龄故居的樟树表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。3、回读课题。注重表达自己的阅读情感：宋庆龄故居的樟树五、课堂小结略六、当堂训练1、造句：2、课文中借物喻人方法的运用板书设计宋庆龄故居的樟树 蓬蓬勃勃，粗壮、稠密、常青高贵：拒虫、香气永久保持宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一身正气人物教后反思课 题23、黄河的主人课 型新授教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。教学重难点重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理是本文教学的难点。教学准备课件教学时间2课时。教 学 过 程（第 1 课时）课时目标1、正确、流利地朗读课文，初步体会中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。2、自主学习生字新词，体会课文第一自然段的内容，感受黄河的气势。课时重难点教学环节 环 节 内 容二备修改一、揭示课题一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：结合生活实际说说“主人”是什么意思。如：这个铅笔盒的主人是谁？看了课题有什么一问？“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、 教师导学 自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、 学生试学（看看、做做）组织交流：1、指名认读文中生字词。（略）2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？） 出示中心句：他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。四、紧扣中心句展开学习。1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。理解重点词“如履平地”等。答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读四、 课堂同学（反馈、讨论）指名分节读全文。1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。六、学习课文第一节。1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）3、观看黄河波浪滔天的情景：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。五、课堂小结略六、当堂训练朗读课文板书设计黄河的主人勇敢和智慧 镇静和机敏 教后反思课 题23、黄河的主人课 型新授教 学 过 程（第 2 课时）课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过多层次、多角度的朗读课文，感受黄河的气势，羊皮筏子的惊险，进而体会艄公不惧艰险、征服自然的大无畏精神。课时重难点重点：感悟艄公的精神。难点：体会环境描写的作用。教学环节 环 节 内 容二备修改一、复习导入导入新课1、观看几幅黄河的图片。2、黄河的水就像从天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！这节课让我们走进我国现代著名散文家袁鹰的黄河的主人这篇课文，继续感受黄河那磅礴的气势。补充完整课题，齐读课题。你认为怎样的人才称得上是黄河的主人？这节课老师也希望你们勇敢地说出自己的心声，大胆地表达自己的见解，成为课堂的主人。二、教师导学 精读感悟1、文中“黄河的主人”指谁？艄公是做什么的? (板书:艄公) 这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，现在引申开来，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？凭什么说艄公是黄河的主人？快速浏览课文，找到最具概括性的一句话画出来，交流。（出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）（1）这句话也是整篇课文的中心句。理解 “惊涛骇浪”，使人惊吓的大风浪被谁战胜了？理解“如履平地”，谁在滚滚的黄河上如同踩在平地上一样轻松？（2）他凭的是什么？（板书）让我们来齐读中心句。2、感受黄河万马奔腾的气势：（1）黄河在作者眼中是怎样的？（出示第1自然段）理解“浊浪排空”。站在黄河边，作者的感受是什么？理解“胆战心惊”。（2）自己读读这段文字，你仿佛看到了什么?听到了什么? 黄河犹如千军万马，如同脱缰的野马奔腾不息，这就是黄河！你能读出黄河的气势吗？能用一个词或一句话来形容黄河吗？ （3）艄公就是在这万马奔腾、一泻千里的黄河上战胜了惊涛骇浪，他真勇敢，不愧是黄河的主人！让我们一起来赞美艄公，齐读中心句。3、感受羊皮筏子之险： （1）你见过羊皮筏子吗？（简介羊皮筏子，出示画面）文中哪些句子写了羊皮筏子? 交流：“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” （2）从这个句子中，你体会到了什么？（筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很危险。）能把你的体会读出来吗？抽读。（3）那是怎样的黄河？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子？（轻小）险吗？艄公就是站在这小小的筏子上，面对着险恶的风浪，在汹涌的激流里如履平地，怎能不让人赞叹？齐读中心句。三、学生试学（看看、做做）感受艄公的沉着和乘客的从容：（1）“沉着”说明什么？（他很镇静）他专心致志地撑着篙，什么时候小心地注视着水势？（当遇到风浪时，艄公小心地注视着水势）什么时候大胆地破浪前行？（风浪过后他开始大胆地破浪前行。）从这里你能看出这是位怎样的艄公？（既胆大又细心、沉着又机智、勇敢又有智慧）抽读。（2）羊皮筏子上的乘客是怎样的表现？找到相应的词语。“谈笑风生”什么意思？“从容”什么意思？乘客为什么会从容地谈笑风生呢？（勇敢、相信艄公）乘客们相信艄公的什么？（高超的驾驭小船的技术和丰富的经验）（3）艄公身系乘客安全，有着高度的责任感，在滚滚的黄河上战胜艰难险阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黄河的主人！齐读中心句。四、课堂同学（反馈、讨论）感受坐羊皮筏子的勇气：（1）如果让你坐羊皮筏子，你敢坐吗？坐羊皮筏子也需要勇气，坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和赞颂了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）赞颂艄公什么？（出示第3句）（2）在惊涛骇浪之中，在滚滚黄河之上，艄公却如履平地，他不仅战胜了黄河，而且与黄河和谐相处，黄河的主人不属于他还会属于谁呢？让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢,勇于与大自然抗衡的黄河主人们!齐读中心句。 6、文章写万马奔腾的黄河，写又小又轻的羊皮筏子，写作者的提心吊胆和乘客的谈笑风生，都是为了什么？（侧面衬托艄公的机智勇敢、沉着大胆的品质）五、课堂小结1、滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有读者。此时此刻，你肯定有许多话要对艄公说，请大家拿出纸、笔，写出你想说的话。2、艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，这使老师想起了爱迪生的一句名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。齐读。3、拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言，鼓励自己成为生活的主人。交流名言。4、其实只要我们像黄河上的艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，我们就一定能成为学习的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息！六、当堂训练独立阅读大森林的主人。填空：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着（ ）成为大森林的主人。（ ）人凭着（ ）成为的主人。板书设计黄河的主人艄公 惊涛骇浪如履平地教后反思课 题习作7课 型新授教学目标1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。2、通过阅读例文“护蛋”，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。 教学重难点重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。教学准备1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，并对学生保密）。2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。教学时间2课时。教 学 过 程（第 1 课时）课时目标1、通过体验活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意自己独特的感受。2、学习例文“护蛋”，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。课时重难点重点：感悟护蛋的艰辛。难点：护蛋过程的表达。教学环节 环 节 内 容二备修改一、揭示课题明确体验要求 1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！2、公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。3、立体验规矩，出示：（立好规矩，让学生明确规则的重要性，尤其是30秒钟的“规矩记忆”，引起学生的有意注意，进而更好地转化成活动过程中的自律行为。）二、 教师导学 展开体验活动1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）2、体验一：预设的困难现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）三、 学生试学（看看、做做）体验二：任务的艰辛（1）马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：A、如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；B、你没想想这是一杯怎样的水吗？万一C、听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；D，还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；5、体验三：盲人的生活（1）同学们都完成了体验任务，有成功者也有失败者。你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。四、 课堂同学（反馈、讨论）回忆体验过程：1、对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。2、师生共同完成板书：做任务前做任务时做任务后3、选择体验过程中感受最深的一点交流。五、课堂小结略六、当堂训练完成习作草稿板书设计习作7课 题习作7课 型新授教 学 过 程（第 2 课时）课时目标1、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。2、学会修改习作草稿。课时重难点重点：回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。难点：学会修改习作草稿。教学环节 环 节 内 容二备修改一、复习导入书写体验之旅1、刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。2、学生习作二、教师导学 分享体验甘苦1、“护蛋”引路（1）阅读例文“护蛋”，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路）（自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历）（2）给你印象最深的是哪个情节？ （3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。三、学生试学（看看、做做）尝试修改作文：1、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。2、自改，把遗漏的感受添加进文。3、同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。（一篇文章三分写七分改）四、课堂同学（反馈、讨论）1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家说说你最想体验的活动。2、体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。五、课堂小结略六、当堂训练习作7誊写板书设计习作7教后反思课 题练习7课 型新授教学目标1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。2、学会8个成语和古今贤文，并弄懂意思，积累语言。3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。 教学重难点学会处处留心观察周围的事物；口语交际。教学准备课件，口语交际提前让学生在纸条上写出烦恼。教学时间2教 学 过 程（第 1 课时）课时目标把象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。理解8个成语和古今贤文的意思，积累词语。课时重难点重点：把象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。难点：理解8个成语和古今贤文的意思，积累词语。教学环节 环 节 内 容二备修改一、揭示课题导入1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。2、你对象棋有什么了解？3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。二、 教师导学 教学第一部分1、自读第一部分的内容。2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。3、指名说，其他学生补充或纠正。4、你可以选一个词来说一句话吗？5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？三、 学生试学（看看、做做）教学第二部分1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。3、自己在棋盘中试一试。4、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。5、可以跟自己好朋友演练演练。6、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）7、欣赏诵读。四、 课堂同学（反馈、讨论）教学第三部分1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？2、自读，指名读。3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。6、指名说“蝉联”的意思。教学第二题（一）教学成语1、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。2、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。3、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。4、指导有感情地朗读、背诵。（二）教学古今贤文1、自读、指名读、齐读。2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意