三亚落日教案.doc

师：同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，迷蒙的晨雾，江南的细雨，神奇的日出，奇妙的落日而每到黄昏，太阳西沉，落日又是怎样的美丽？大家想不想去看看海上日落的美景呢？今天，我们就随作者一道，去欣赏祖国最南端的城市三亚的落日景象。师：播放视频短片三亚风光。师：三亚是一座什么样的城市？生：三亚是一座美丽的海滨城市，她地处热带，有着许多独特的热带风光。师：你觉得三亚美在什么地方？生：三亚美在由蓝天、碧海、低翔的白鸥、挺拔俊秀的椰子树、金色的海滩所构成的洋溢着热带风情的自然风光。师：的确，三亚就像同学们描述的那样，是一个很美的地方。你们看，那里的天和海蓝极了，那里的树美极了，那里的沙滩美极了。我们看看作者是怎样描绘这些美景的。生：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。”生：太迷人了，真令人向往。师：真是有感而发，能把这种感受读出来吗？（指导有感情地朗读。）生：三亚处处洋溢着热带风光，三亚的落日更美。师：是啊，那么三亚的日落过程是由几幅画面组成的？在作者的眼里三亚落日像什么呢？（学生自读课文第三、四自然段）生：“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。”生：“夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得柔和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。”生：“那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了再见。”师：在这三幅画中，作者把三亚落日分别比作快乐的孩童、大红灯笼、跳水运动员。那么你更喜欢哪样的落日呢？生1：我喜欢像孩童的落日，因为他快乐，顽皮、活泼、可爱，就像我们一样。（生笑）生2：这个孩童潇洒，充满生机，又爱笑。师：刚才两位同学说出了像孩童的落日的特点。生3：我觉得落日更像一位乡下野孩子，在外面疯玩了一天。临下山时，还是野劲十足。生4：我觉得落日是冬天里的小姑娘，有点害羞。生5：我认为此时的落日更像一位心地善良的儿童，临别时，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点得五彩缤纷，绚丽多姿。师：说得多好呀。带着这样的感受读读第一幅画面。（指名有感情朗读，读后继续交流。）生6：我喜欢像跳水员一样的落日。因为他动作敏捷，姿势优美，顽皮可爱。师：能说得具体一些吗？生6：从“轻快、敏捷的弹跳”可以看出他的动作敏捷；从“悄然无声、水波不惊”可以看出姿势优美；从“向人们道了再见”可以看出顽皮可爱。小精灵儿童师：你们真会读书，不仅读准了字词，还读懂落日的特点。谁来把这种特点读出来？（学生有感情朗读）生7：我喜欢像大红灯笼的落日。大红灯笼的颜色多美呀，我想起了过年过节的时候，大红灯笼高高挂起的样子。生8：大红灯笼也很顽皮，你看，“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳”太可爱了。师：说得真好。让我们一起有感情的读读这句话吧。（齐读）师：总之，在作者眼里，三亚落日一会像 ；一会像 ；一会像 。（引读）这三幅画，构成了一个完整的落日过程。 让我们把这奇妙的瞬间深深的印在脑海里。（再次出示落日视频）师：看到这么美的落日景象，我们不由得由衷地赞叹（引读）-一、课前链接，顺势导入【片断点击】师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。（学生们的脸上都流露出兴奋之情。）【教学点评】课伊始，巧用学生的作业导入，不请作者读，而请朗读好的同学读。这样，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行？思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台，创设了优美的课堂意境。二、辨析词语，积淀语感【片断点击】 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。 师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。生3 ：“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。【教学点评】语文课程标准指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。三、探究阅读，人化自然【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的送友人吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？生1 ：是个孩童。生2 ：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？（学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）学生讨论后汇报生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。【教学点评】“浮云游子意，落日故人情。”活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。“相看两不厌，只有敬亭山。”山已不再是简单的物性的山，而是可以充满人性的可以对话的知交。同样，三亚落日也不应就是对照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。四、借力美文，心生敬畏【片断点击】师：显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下）天空像红灯笼三亚落日像孩童像跳水员大海师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）生：（女生读男生读齐读。学生读得十分投入。）优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作感谢这一切。生：哦，这就是美妙绝伦的三亚落日！（课前，播放录像：三亚风光） 一、深情导入，诱情激趣1、（引读课题）这节课让我们继续走近三亚，去观赏三亚落日；2、如果你来到三亚，首先映入你眼帘的是什么？ （课件出示：第二段中描写三亚热带风情的几组词语，配上海边风光图）浓浓的热带风情、蓝蓝的天，蓝透了的海水，低翔的白鸥， 挺拔俊秀的椰子树、玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪。 先自己美美地读一读，边读边在自己的脑海中想象那份浓浓的热带风情。指名感情朗读。 谁来当一当三亚小导游，用这些词语给大家介绍三亚独特的风光（指名交流）。 3、的确，三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽，在这么美的地方看落日，会是怎样的一番情趣呢？ 课件出示第一段（图文），指导朗读这一段。（随机板书：真有诗意） 读中品味“真有诗意”、“美妙绝伦”。 二、精读指导 过渡：三亚落日真的这样美吗？那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。 1、默读课文35小节，快速找出其中描写三亚落日的语句，初步感受落日的美。2、交流找到的句子。3、出示研读题： 把你划出来的有关落日的句子细细地读，慢慢地品。 想一想，哪些描写落日的语句最有诗意，可以和同学交流一下自己的感受。 4、品读“孩童图”指读喜欢的句子，并说说美在哪里。 （课件出示相关句子）你从哪些地方可以看出太阳像个快乐的孩童？（引导学生抓住“红扑扑”毫无倦态“、“抖落”等词来朗读体会。相机指导理解“赤朱丹彤”这个表示颜色的词，回忆还学过哪些表示红色的词，并通过朗读来表现这种热烈的色彩。） 课件出示落日图，感悟夕阳的热烈，光芒四射。 出示想象练说： 大海上溅出无数夺目的亮点，仿佛 ，又像 。 作者的想象多么有诗意啊，用了诗一般的语言，让我们感受到太阳的这份活跃，这份热情。 （课件出示：第三自然段分行排列成的诗文，配上优美的音乐）。 活跃了 潇潇洒洒地 一天的太阳， 从身上抖落下 依旧 赤朱丹彤，像一个快乐的孩童。 在大海上 它 溅出无数 歪着红扑扑的脸蛋， 夺目的亮点。 毫无倦态，（先范读，再指导朗读，体会这段诗意文字） 5、品读“灯笼图” 指读喜欢的句子，并说说喜欢的理由。出示句子比较。 夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 a轻声读读，比较两个句子，哪句好，好在哪里。 b、指名交流。 c、课件出示落日图：主角登场了，告诉我，你看到了什么？这是个怎样的落日？（光焰柔和，朦朦胧胧，色彩美，样子也很美） d、这时的太阳光线是那样柔和，喜欢它的同学，一齐读读。 夕阳在渐渐下滑，这是怎样美妙的一个过程呢？ 出示辨析词语。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。 a、请你把这段话连起来读读，注意文中加点的词，能不能替换成括号里的词，有什么不同？（自己先体会体会，再可以和同桌讨论一下。）b、引导学生体会作者用词之巧妙。（比如让学生在黑板上画简笔图区分“悬”与“浮”的差别：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。再如“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。而 “挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。“挨”比“碰”更准确。） c、小结：同学们的分析得真深刻，读懂了作者，这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究，给读者以无限的想象。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。（齐读这段话）。 d、引读：这时，人们都看呆了，惊讶得（引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹，也从侧面突出了落日的美妙绝伦) 6、品读“跳水员图” 课件出示：落日图及句子，夕阳是怎么入水的呢？作者为什么把夕阳比作跳水员？（弹跳，入水迅速）你觉得这是位怎样的跳水员？为什么？（训练有素，身手不凡） 指导感情朗读这句话。 7、小结： （课件出示：三幅落日图），这就是三亚的落日，在作者的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。引读：刚开始时，随后，最后 你觉得这三幅图面能颠倒吗？这三个描写落日的比喻能调换吗？为什么？（作者按日落的前后过程，抓住每个过程落日的不同特征，写得形象生动。） 8、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的感染下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的？ 学生交流（出示描写天和海变化的两句句子。）引