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七年级英语习题精选清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供七年级英语习题精选一、补全单词请根据句意，用所给的首字母补全单词。1. Sally often goes to Mcdonalds, because the h_ there are very good.2. For d_, she always has some ice cream and cakes.3. There are l_ of people in the book store on Sunday.4. Jimmy can run fast, because he is a r_ in school.5. L_ have broccoli and rice for dinner today.6. In KFC, the fried c_ is very delicious and tasty.7. Julias mother cooks d_ for them every day.8. Dont eat too much fast food. It is not h_.9. There is pepper, broccoli, and tomatoes in the s_.10. I have eggs, chicken, tomatoes for lunch, so I eat very w_ today.二、单项选择认真阅读下列句子，选出最佳答案。1. What would you like? _ bread.A. Two pieces B. Two pieces of C. A piece D. Pieces of2. Lets _ the football match.A. going and watch B. go to watchC. go and watching D. go and to watch3. Where _ your brother usually _lunch?A. do; have B. are; having C. does; have D. is; having4. Matha often has French _, tomatoes and fish _ dinner.A. fry, for B. fries, for C. fries, at D. fries, in5. We need lots of _ every day.A. vegetable B. meats C. milks D. healthy food6. What kind of fruit do you like? Well, I like _.A. the strawberries B. strawberry C. strawberries D. the strawberrys7. _ like French fries.A. He and I B. I and he C. He and me D. I and him8. _ Song Yang like broccoli? Sorry, I _ know.A. Does, do B. Do, doesnt C. Does, dont D. Does, dont9. The doctor said to me:“Eat and sleep _. You can grow quickly.”A. a lot of B. lots of C. a lots D. a lot10. You dont sing so _ as your sister.A. good B. better C. well D. best三、补全对话选择下列方框中的句子补全对话。A: Sorry, I dont like tomatoes.B: I like pears, apples, and bananas.C: Of course. I do.D: Oh, I dont know. Maybe she does.E: For lunch, I like chicken and rice.1. Do you have breakfast every day? _2. What do you have for lunch? _3. For supper, lets have tomatoes. 4. What fruits do you like?& _5. Does your friend like oranges? _四、阅读理解阅读短文，判定正误，在正确的后面写T， 在错误的后面写F。My name is Mary and I have a brother and a sister, David and Helen. For breakfast, we all like hamburgers. Helen and I like milk, but David doesnt. I dont like eggs for breakfast, but David and Helen do. I like them for lunch. I like fruit for supper. We really like chicken and salad for dinner. I like fried chicken and salad with carrots. David likes salad with fruit. Helen thinks everything for salad is fine.1. Mary likes eggs for lunch. ( )2. David likes milk for breakfast. ( )3. Mary and Helen likes fried chicken. ( )4. David likes salad. ( )5. Helen doesnt like carrots for salad.( ) 五、书面表达Albert今年5月去英国留学，他住在Smith夫妇家，和他们一起生活。英国的饮食和中国有所差别，以下是他的一篇日记，记述了他一天的生活，根据表格所提供的信息，完成他的日记。mealstimefood & drinksbreakfast7:30milk, eggs, bread and butter, baconlunch12:30French fries, bread, cheese, porridgeafternoon tea16:00bread and butter, tea or coffee, cookiesdinner19:30meat, soup, rice, fruit, vegetablesI live with Mr. And Mrs. Smith. They are very kind to me. But we like different food. We have breakfast at 7:30. They usually have _.I like milk and eggs. _.I dont like cheese, because it tastes terrible. Afternoon tea is at 16:00._.But I dont have it, because in China we never have afternoon tea._.I like vegetables and rice.Key: 一、1. hamburgers2. dessert3. lots4. runner5. Lets6. chicken7. dinner8. healthy9. salad10. Well二、15 BBCBD 610CADDC三、1-5 CEABD四、1. F2. F3. T4. T5. F五、I live with Mr. And Mrs. Smith. They are very kind to me. But we like different food. We have breakfast at 7:30. They usually have milk, bacon, eggs, bread and butter for breakfast. I like milk and eggs. I dont like bread and butter. They have lunch at 12:30. They have French fries, porridge, potatoes, bread and cheese. I dont like cheese, because it tastes terrible. Afternoon tea is at 16:00. they usually have cakes, bread and butter, tea or coffee. But I dont have it, because in China we never have afternoon tea. We have supper at 19:30. They have soup, meat, vegetables, rice, and fruits. I like vegetables and rice.浅谈如何写好英语作文河北任丘职教中心 张俊英写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。中学生该如何写好英语作文呢？经过多年的教学实践，在英语写作方面我总结如下几点浅见：一、增加词汇英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。二、掌握语法英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。1. S +V 2. S+V+O3.S+V+O+O4. S+V+P5. S+V+O+C这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。三、背诵范文古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。四、以说促写说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。五、勤于动笔适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。六、写作步骤1. 审题在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。2. 列题纲审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。3. 起草稿审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。4. 修改修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。5. 校阅修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号；注意段落首缩进3-4个字母；书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔 ；抄写完之后，一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。七年级英语教学案例李仁课题：Where is my backpack? （Period 1）一、教学过程Step 1. Warm up T: There is something in our classroom. Is there a blackboard in our classroom? Ss:Yes. (Ask children to say some sentences with There is ) Step2. Presentation 1. Lets do. Ask students take out their hands and make gesture in/ on /under /near /behind. (Students do with the teacher.) 2. T：I have a backpack, But I cant find it, can you help me?Ss: Yes. T: Where is my backpack? 3. Listening comprehension: Listen and circle.Step3. Practice 1. Reading practice. BACKPACK show a dialogue, children read and think. 2. Ask children take out their pictures and describe their rooms. 3. Writing practice. Ask children to write a composition about their rooms.二、教学反思 本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。但在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。三、成果经验在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。四、存在的问题及解决措施首先，从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小学生那样大胆, 积极参与课堂活动。他们好像是被动的, 老师叫到了就主动参与, 没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励的微笑和眼神、行赏的话语、关注的神态，暖暖的掌声，分组活动，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。其次，在本案例中,小组合作的方式有所体现,教师将学生分成6人小组,并且不同知识水平的学生搭配，在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓，还有些学生说当地方言。怎样才能使小组合作落到实处,这是我们每个教师都应思考的问题。可能运用评分、比赛的办法，让小组里的每个同学都能积极参加小组的活动，并能在活动中获得知识。 最后一点，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。也有助于老师从多方面了解学生情况。从而达到更好的教学效果！七年级英语教学案例学习交流 2009-12-18 12:31:28 阅读679 评论0 字号：大中小 订阅 案例片段(一) 思考的问题：1如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,拓展英语学科的育人价值？拓展英语学科的育人价值案例片段描述： 我在教学When is your birthday？时设计了以下三个片段。片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your fathers / mothers birthday? StudentA:?片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Anns father,有的说 Anns mother。片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother分析：关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育。 措施：教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,拓展英语学科的育人价值。 案例片段（三）思考的问题：1.如何保护学生“开口说英语”的积极性？当学生说：“I love you!”时案例片段描述：在一次英语组教研公开课上，学的是Unit 5时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it .Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D:这时男生E突然举手，站起来说：Student E:I think Anns friend Li Lei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Heres my present. I hope you like it.”当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will like it. Student E: Thank you! I like it. 分析：教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。措施：老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物做出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一定的收获。七年级英语词汇教学案例平罗四中 毛凤琴我们现在的英语教学是从小学开始的，在这之前对于初一刚刚接触英语的学生来说还充满着新鲜感，学习的兴趣都是比较高的，再加上初一的内容简单，大部分的学生都能学的比较好。但到了初二，随着学科的增加和学科难度的增加，部分学生成绩就不够理想了，产生了分化。大部分学生在词汇的巩固上存在着“死记硬背”现象。因此，词汇教学便成了中学英语教学的重点。作为一个英语教师，深知在英语教学中词汇在教学中的重要作用。因此，我们要在新的问题和要求下进行我们的词汇教学，提高课堂教学的有效性，我们就要在认清新标准教材特点的前提下，在传统词汇教学方法基础上，在教学过程中注重词汇的呈现和巩固。 1教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:Look,this is a book（用手指着书本）；利用图片介绍词汇，如：面部(faces)；用肢体语言，如:LookI am opening the book. I am writing some words on the blackboard 然后利用手势、动作指导学生。2词汇的呈现方法因为NSE教材大量词汇的增加导致我们在教学的过程中为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得非常的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面进行考虑，效果较好：1) 在一个单元下，以一个主体词汇为中心的发散性呈现教学。NSE教材的特点是以模块为一个单位，一个模块又由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。例：NSE初一（下）Module 2 Spring Festival Unit 1 Were getting ready for Spring Festival中心词：festival :sweep the floor， learn a dragon dance ，help do the housework ，cook the meal ，make lanterns， clean the house 通过以上的方式可以让词汇呈现的非常自然。2) 在同一个模块下，根据话题进行词汇的呈现。就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不离开主体，相互之间存在着连贯性和拓展性。因此我们在词汇的呈现上可以从他们的相互性上进行着手。做到在对前面词汇进行巩固的过程中自然而然的呈现新的词汇。例：NSE 初一（下） Module 4 Life in the futureUnit 1 的主题是：Everyone will study at home 教材围绕主题呈现了一系列的名词。Unit 2 的主题是：Everyone will have a small car 教材又围绕这个主题进行拓展。因为从中我们可以很容易找出一系列的短语，如：a small car; bad weather; hot water; dull jobs等等。不难发现在名词的前面增加了作为定语修饰的形容词。这个模块主要就是针对一系列形容词的教学，所以对于Unit 2中词汇的呈现是在Unit 1的基础进行的，也是合情合理，符合逻辑，层层深入的，是学生容易接受的。3) 寄于阅读中的词汇教学。一门语言的教学就是要培养学生的听，说，读，写的能力。因此NSE教材的另一个特点就是体现在vocabulary and reading 这一块内容。这一个教学内容主要是培养学生的阅读能力，同时在内容中穿插了一些新的词汇。对于这些词汇的出现，是“意料之外”，却是“情理之中”，丰富了学生的词汇量。例：NSE 初一（下） Module 1 People and places Unit 2 They are going to the operaActivity 1: 在这一个活动的阅读文章里出现了以下词汇：London; Moscow; Los Angeles; New York等。虽然这些词汇并不是要求学生掌握和理解的，但却也是要求学生认知的，这些词在这里的出现是恰到好处的，既做到了补充又不主题。3词汇的巩固传统的词汇巩固：1)利用音标。学生知道了ar读a:的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。2)利用词形变化规划。 如动词的不规则变化： hithithit ， buildbuiltbuilt ， beginbeganbegun ；利用分析前缀的方法，如教retell, rewrite，在学生已掌握了tell, write的前提下；利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的基础上，就很自然的推测出classroom的含义来。3)利用归纳、对比法,利用同义词，反义词，同音异议词等规则。4)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。较传统的词汇巩固方法，在NSE教材的特点下，我们可以与之相结合，运用以下的方法，注重学生对词汇的运用能力来完成教材对学生提出的更高要求。1）词汇的循环巩固。从记忆的特点上分析，每个人都存在着对知识的遗忘性，因此我们就需要对词汇进行循环的记忆。每天在重复复习的基础上再增加部分单词。2）词汇的拓展巩固。根据模块的特点在词汇的呈现上存在着相连性，那么我们在词汇的巩固上也可以采用相连拓展的方法，让学生在理解的基础上对词汇进行较好的掌握。例：NSE 初一（下） Module 6 中的一系列单词，如：footbal:popular ;exciting ; running :boring ;tiring 教师只是做方法上的示范，学生可以根据自己的兴趣爱好自由编排，充分的发挥他们的创造力和想象力，实际上也是锻炼学生对已学的词汇进行运用，一举两得，真正的做到学以致用，体现课堂教学的有效性。3）通过小组合作达到词汇的巩固。这一方法的要求就是以一个模块为单元，运用模块中所出现的新的词汇，围绕一个单词进行合情合理的情景拓展，在增加学生兴趣的同时，又向学生提出了更高的要求，在巩固词汇的同时锻炼了学生的语言表达能力和写作能力,达到让学生用所学语言来“做事情”，完成一定的任务从而真正的达到我们的教学目标。例： Student A: footballStudent B: I like football.Student C: I like football very much.Student D: I like football very much because it is more exciting than basket总的来说，作为一个英语教师，必须要知道词汇教学在英语教学中的根基作用。词汇教学应该从方法、方式着手，从引导开始，逐渐的培养学生学习和记忆单词的能力，教学的方式和方法要和教材的内容和特点相结合，注重课堂的教学效率。在新课程标准下，对于更新的更高的要求我们更要掌握多种词汇的教学方法，在有限的40分钟里把所要求的词汇呈现给学生，并组织学生进行巩固和运用，很好的完成每一个模块任务，也只有这样才能完成好教学中的双边活动，提高学生学习英语的自信心。让学生掌握一定数量的单词，扩大他们的词汇量，也才能更好地进行听、说、读、写等综合技能的训练，从而提高学生们的英语水平和兴趣，达到良好的教学效果。 初中英语七年级（上）Unit 2 Whats this in English?案例背景 这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果， 家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。 A: Whats this in English? B: Its a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词 的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。 在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了 绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。案例描述 1.Objectives： a. Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters. b. Most of the students would be able to use the article : a and an. c. New words: what, is, this, in, English, spell, it , please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, its Method instruction: a. Cooperation learning : competition- draw four pictures(each team a picture about school things, fruit , clothes and furniture (five minutes) b. show them in class. Then the teacher asked : Whats this in English? Who knows? Please hands up! Then let the students who have learnt the new words teach the others . c. Let the whole class repeat the new words several times. Pay attention to the article: a and an d. Cooperation leaning: Make a survey; learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew. Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group dont know the words. e. Show the words they write on the blackboard by 实物投影。 Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg. a pen, a ruler, a map, a quilt,.2. Focuses: i. the use of a, an. ii. the spelling and the sound of the new words.3. Difficulties: the use of a, an4.Teaching aids: computer, paper, color pencils5. Learning & teaching procedure:StepsStudents activitiesTeachers activitiesMethodology1Draw pictures about school things, fruit, clothes, and furnitureDivide the whole class into four teams. Give them 5 minutes to draw pictures together. Each team draw a picture , one about school things, one about fruit, one about furniture, one about clothesCooperation learning : competition-2Ask and answer:A: Whats this in English?B: Its a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.1.Teach the students the way to ask and answer by asking like left.2.Write down the new wordsAsk and answer3Repeat the new words. Pay attention to the sound.Teach the new wordsRepeat4Make a survey to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboardCooperation learningMake a survey5Make phrases like below:A pen, an apple.Write down a or an in front of the words on the blackboardMake phrases6Homework:Write down some phrases with a, an. The more, the best. 上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画结果用实物投影仪展示在屏幕上，然后指着下列物品（ a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: Whats this in English? S: Its a pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen. 老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时，板书下列单词：pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。