声音的产生与传播教学设计.doc

教学设计课题：声音的产生与传播科目： 物理教学对象：初中二年级学生 课时：2 提供者：孔宪媛单位：山西省平遥县中都乡初级中学校 一、教学内容分析本课题是初二物理第二章第一节，旨在让学生了解声音如何产生，如何传播，为后续声的学习打好基础二、教学目标1知识与技能通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由物体振动发生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2过程与方法通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。3情感态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。学会用物理知识来描述生活中声现象。三、学习者特征分析初二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。初二学生普遍感到学习不再象初一那样吃力。经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。当再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加彰现，开始出现畏难情绪，易导致弱科更弱。抽象思维能力发展较好的学生在理科学习上显示一定优势，平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生逐渐对理科有畏惧的情绪。四、教学策略选择与设计注重学生动手操作，安排实验，采用观察法、实验探究法、讨论法进行本课的学习五、教学重点及难点重点：1发声的物体在振动。 2声音的传播需要介质。难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师准备： 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。学生准备： 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。用于本节课的小实验媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？又是怎样传播的呢？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引入课题1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。感知声音的产生问题二：声音是怎样向远处传播的？ 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。声音的传播需要空气（介质）。让学生认识到声音的传播需要介质教师预备：方案一：1把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。 2用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。 方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。 方案三：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。让学生知道传声的介质可以是气体、液体、固体。雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。引入声速 介绍资料、指导读表：一些介质中的声速，在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 115时，V声=340米/秒（空气）2传播速度与温度有关 3一般情况下：V固V液 V气学会阅读小资料并获得信息七、教学评价设计 项目等级逻辑性精彩度全面性互动性优良中差八、板书设计一、声音的产生 一切正在发声的物体都在振动。