浮力教学设计.doc

第三届全国大学生物理教学技能大赛课 题: 浮力参赛者：王晶学 校：山西省忻州师范学院浮力教学设计【设计思想】“浮力”是人教版九年级物理第十四章第五节的内容。为了使学生更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究实验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中达成共识，使学生确实明确实验应如何进行。这样做既体现了新课程标准的理念，又减少了学生在实验中的盲目性，达到事半功倍的效果。u 教学目标一、知识与技能 1. 认识浮力的概念。 2. 了解浮力产生的原因。 3. 理解影响浮力大小的因素。 4. 培养学生猜想假设、设计、操作等实验能力。 二、过程与方法1. 学生自主经历实验探究的全过程。2. 学会用弹簧测力计测量浮力的方法。 3. 学会使用控制变量法研究问题。 三、情感态度与价值观 1. 通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，体验科学探究的乐趣。2. 用废矿泉水瓶自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。【教材分析】u 教材的地位与作用本节课是在学生学习了液体压强、压力、力的平衡等知识之后，学习浮力的应用之前所必须掌握的知识，它具有承上启下的作用，因此，它是本章的重点和关键。u 特点 本节课的特点是通过探究浮力大小因素定性的实验，让学生自主分析总结得出结论。 【教学重、难点】u 重点 探究影响浮力的大小因素u 难点 纠正一些错误的前概念【学生分析】浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。【教学器材】演示实验器材：弹簧测力计、烧杯、鸡蛋、水、饮料瓶、拴有细线的乒乓球、一块重物（在本实验所用的液体中能够下沉）学生实验器材：弹簧测力计、橡皮泥、细线、水、盐水、煤油、酒精、相同体积的铁块和铜块。【教法】 学生分组合作探究式教学。【学法】 概念让学生说，实验让学生做，规律让学生找，结论让学生讲。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图设计悬念导入新课讲述“死海不死”的故事，展示相关图片。认真的听教师讲述，观看故事图片，思考原因。从学生感兴趣的事物入手，符合学生的认知特点。激发学生的学习兴趣，把学生引入与浮力有关的问题上,体现了新课标的教学理念：从生活走向物理，从物理走向生活。新课教学：1.认识浮力(1) 浮力的概念和方向(2) 浮力产生的原因提问：1、什么是浮力？浮力的方向是什么？2、浮力是怎样产生的呢?画图分析思考并感受实验总结出浮力的概念学生代表做“乒乓球自主上升”实验，其他学生观察并思考.通过提问，使学生积极思考问题。让学生亲自体验浮力的存在。培养学生的动手能力和分析概括能力。学习用弹簧测力计测量浮力的大小，为下面的实验探究做准备。吸引学生的注意，激发学习兴趣，并使学生了解浮力产生的原因。引出探究课题演示鸡蛋在水和盐水中所处状态不同的实验。把学生的猜想总结到黑板上。观察思考。动手做“把饮料瓶按入水中的实验”。影响浮力大小的可能因素： 1.与物体的形状有关 2.与物体的密度有关 3.与液体的密度有关4.与浸没在水中的深度有关 5.与物体排开液体的体积有关 6.与物体的重力有关 让学生通过不同的途径亲自体验影响浮力大小的因素。激发学生的猜想，引出探究问题。2、实验探究:影响浮力大小的因素对大家大胆的猜想给予肯定，并鼓励大家也当一次小科学家，用科学实验验证猜想，设计方案进行探究式实验研究。将学生按4人或2人一组进行分组。 引导学生用控制变量法进行实验。指导学生实验，对发现的问题及时予以纠正。收集学生的实验结论。根据猜想自选器材，制定实验方案，进行实验把实验数据填写在表格上分析实验数据，总结得出结论。给学生创设出类似科学研究的情景，给学生提供动手、动脑、动口的平台，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中掌握探究实验的基本步骤和科学方法，并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神以及自主学习的能力。培养学生收集和处理信息的能力，学习从实验中归纳简单的科学规律，培养学生初步的分析和概括能力。学以致用及小结引导学生完成随堂练习并做相应的小结。思考完成随堂练习。巩固以上所学知识，形成整体的知识结构。布置作业用矿泉水瓶自制溢水杯、小水桶。培养学生的动手能力，培养学生节约的好习惯，为学习“阿基米德原理”做铺垫。【板书设计】 第五节 浮力乒乓球受力分析图：浮力产生原因分析：影响浮力大小的因素1.与物体的形状有关？2.与物体的密度有关？3.与浸没在水中的深度有关？4.与液体的密度有关？5.与物体排开液体的体积有关？6.与物体的重力有关？ 1. 浮力的概念 (1)浸在液体中的物体受到液体给它向上的托力，我们就把这个向上的托力叫做浮力。(2)方向: 竖直向上2. 浮力产生的原因： 上下表面压力差【设计评价】本节课改变了学生被动接受知识的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂。巧妙激趣导入新课，接着提问：下沉的物体是否受到浮力作用？以鸡蛋在