边做实验边讲解练习题.doc

初中科学练习题中，有不小的一部分都与实验有关，如果边做实验边讲解练习题，可充分调动了学生的学习积极性，增强学生对知识的记忆，培养了学生的动手能力。使学生从枯燥无味的理论知识中解放出来。下面举例说明用实验解初中科学练习题。 1、杠杆两端分别挂大小不同的铁块，杠杆处于平衡。若将两个铁块同时完全浸没在水中，杠杆将处于_ _状态？ 2、质量相等的铁块和石头，分别挂在杠杆的两端，杠杆处于平衡状态，若将铁块和石头同时浸没在水中，则杠杆（ ） A. 仍保持平衡 B. 铁块一端下沉 C. 石头一端下沉 D. 无法判断3、细线下悬挂一个粗细均匀的电线，电线处于平衡状态，若将支点左侧的电线向下弯曲，放手后电线将 。4、通过小孔所成的像一定是（）A倒立的 B放大的 C等大的 D缩小的（小孔成像只能从小孔成像机上看到，不能用相机照出来） 5、右图是自制的水气压计，把它由山脚移至山顶玻璃管中的水柱的高度变化情况是(瓶口密闭不漏气，移动过程中整个瓶子没有与外界发生热传递) ( )A降低 B升高C先降低后升高 D先升高后降低 水气压计及随气压变化说明仪 6、橡皮薄膜一块，滴管一支细绳若干如图所示，将小药瓶打孔，瓶内放一小段铁丝，灌上水盖紧，将广口瓶注入水，一只手拿瓶，另一只手用带有弯钩的滴管，向小药瓶一点点注入空气，并反复实验小瓶下沉的情况，直到小瓶上方的空气量恰能使小瓶在水中缓慢上浮为止，用橡皮膜密封广口瓶的瓶口，用手压薄膜，小瓶自动下沉，便算成功观察实验现象：浮沉子的浮沉 （1）用手压薄膜，浮沉子下沉（2）拿开手，薄膜恢复，浮沉子上浮 （3）轻压薄膜到一定程度，浮沉子悬浮于水中思考并回答：（1）浮沉子的浮沉的关键因素是什么？为什么会浮与沉？（2）浮沉子上浮或下沉时，浮沉子中的空气体积有何变化？为什么会有这一变化？（3）如果大气压强发生变化，是否会影响到浮沉子的浮沉变化？7、如图所示，用力挤压大塑料瓶的侧面，观察到漂浮在水面上的小瓶（浮沉子）下沉，松开手后，小瓶重新浮上水面有关此现象的解释正确的是（）A挤压大塑料瓶，瓶内气体压强增大，将小瓶压沉水底 B松手后，小瓶体积增大，浮力小于重力，小瓶上浮C松手后，瓶内气体压强减小，小瓶重新浮出水面D挤压大塑料瓶，水进入小瓶，重力大于浮力小瓶下沉第六题图 第七题图 众所周知，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。而在初中科学的教学中，实验教学能充分调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性，使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。在实验教学中，还可以有效地培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。据本人调查，有部分学校的老师用课件代替实验，措伤了学生的学习科学的积极性，这些学校的学生动手能力也很差；还有的老师虽然也做实验，但全班四十多人，做实验的能见度很难达到人人都能看到，看清，特别是座后面的学生更难看清。而练习题中牵涉到的实验，老师课堂上一般不会做实验，主要是准备实验是一件非常烦的事，有些练习涉及实验，学校实验室也没有现成的器材，所以只从理论上给于分析讲解，但很多问题抽象，枯燥，学生会听了以后感觉是云里雾里，如果直接用实验说明会使问题一目了然。同时调动了学生的学习积极性，也加强了学生对知识的记忆，培养了学生的动手能力。我这里有学校有的科学实验器材，有学校没有的自制教具。上课辅导信手拈来，十分方便。8、下列关于滑轮和滑轮组的说法中，完全正确的一组是（）使用定滑轮一定既不省力也不费力；使用动滑轮有时可能不省力；使用滑轮组一定比使用动滑轮省力；使用滑轮组有时既能省力，又能改变力的方向；使用滑轮组总是既省力又改变力的方向；组成滑轮组时，动滑轮和定滑轮的数目一定要相等ABCD9、（2011怀化）在流体中，流体的流速越大，压强 （填“越大”或“越小”）根据流体的这种特性，有些轿车的尾部安装了导流板，如图甲所示它的作用主要是在轿车高速行驶时，增加车对地面的压力，提高车轮的抓地性能为了使导流板下面气流的速度大于上面气流的流速，则导流板横截面的形状应是乙图中的 （选填“A”或“B”） 10、在“探究平面镜成像的特点”实验中，把一块 作为平面镜，并使其 放置（选填“竖直”或“倾斜”）如图所示，若要研究蜡烛的像是实像还是虚像，可在图中蜡烛 处放一个光屏并观察其上是否有像存在（选填“A”或“B”）实验中用与蜡烛A相同的蜡烛B的目的是 第十题图11、（2009武汉）如图，是某小组探究平面镜成像特点的实验装置为了便于观察，该实验最好在 （填“较明亮”或“较黑暗”）的环境中进行点燃蜡烛