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文档简介

认识厘米教学目标：1、使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。3、引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。教学重点：体会统一长度单位的必要性。建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点 ：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学设计：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。出示：一个画面，两个同学争执一根绳子的长短。问：同学们，你们说他们两人的说法对吗？教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）二、发挥自主，探究新知1、认识尺子根据学生回答，逐一介绍“厘米”“刻度线”“数”“起点”。课件出示尺子图，根据学生回答，尺子的各部分闪烁。2、认识1厘米（1） 问：直尺上第一个数是几？你知道0在直尺上表示什么吗？如果以0刻度为起点，那么从0到刻度几的长度是1厘米？从刻度几到刻度几还是1厘米？师：如果尺子再长点，从刻度几到刻度几还是1厘米？你们发现什么了？（发现每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。）根据学生回答，课件随机演示，帮助学生建立1厘米的长度观念。你们尺子上的1厘米都一样长吗？互相比一比。师：不仅你们尺子上的1厘米都一样长，全世界的1厘米都是这么长。（2）我们认识了1厘米，那生活中哪些物体的长度是1厘米呢？从学具中拿出黄色小方块，猜一猜它们每条边有多长？放到尺子上比一比。（1厘米）（3）找一找：在我们身边或者我们的身体上还有哪些长度大约是1厘米？看谁找的多。（图钉的长、手指宽）3、认识几厘米（1）1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的两个同学用手指相互比划一下2厘米大约有多长。2厘米有几个1厘米？（2）从刻度2到刻度几的长度是2厘米？为什么？从刻度几到刻度几的长度还是2厘米？你是怎么想的？（3）现在你有办法确定起争执的那条线有多长吗？4、测量（1）请你们拿出线，先估计一下这条线大约有多少厘米？说说你是怎么估的？（不同的估计方法）（2）测量：问：怎么才能知道我们估计得对不对呢？（用尺子量）（3）汇报结果及测量方法。三、巩固练习1、画一条3厘米的线段。2发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），
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