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文档简介

语音教学之点滴柳荫中学 雷先莉 54号学好语音是学好英语的基础，特别是我们乡村中学,五十多学生一个班级，大部分学生都是留守儿童，从小缺少父母关爱与教诲，学习能力和是非辩别能力都存在欠缺，自制能力也较差，在小学根本没接触过英语，教材却是小学衔接版。教学任务重，压力大。搞好语音教学是英语入门阶段的重心，语音教学就尤如给了学生一把钥匙，便于学生预习生词，读准单词,记忆单词，具备一定的自学能力，这也减轻教师由于班额过大的教学压力。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标、单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语言有了“怕读”、“怨学”的不良心理。刚进初中便对英语特别排斥。因此，如何创新且有效地进行初中英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地掌握英语语音知识，为下一步学好英语打下良好基础，成为初中英语教师所要解决的难题。以下是教学中关于英语语音教学的点滴。 一、借助母语，教字母，引出个别音标。学生在学习英语时往往会受到母语的干扰，汉语拼音对英语音标的学习形成障碍。我们在给学生讲授这两种语言的共同之处以及不同之处时，应充分发挥汉语在英语学习中的正迁移作用，如字符都有其对应的发音，英语、汉语也是如此，汉语有组合音，英语也有组合音；英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音；英语中辅音相当于汉语中的声母，元音相当于汉语中的韵母，让学生对英语学习由陌生感找到熟悉感。比如：A读作ei/对应的音标可发/ 二、分类教所有音标1.先通过简单的分类引出元音音标与辅音音标的音形，使其达到；见其形知其音，听其音知其形；2.再逐步引出，分散巩固操练相结合 音标学习是一个持久战，并且又枯燥无味。故应在教学英标时，通过字母，英标对比游戏、小组比赛、网络中一些有益的FLASH、视频，等培养学生的学音标的兴趣。学生自觉地把单词，音标作出音、形比较，直至掌握一些规律，再让学生看到单词的音标便会拼读，逐步学会见其形，就知其音，反之也行。这样的训练也能为学生今后的单词拼读，速记单词起一定的铺垫作用。三、强化语调。音标的学习不能单独学48个单独的个体。应该把每个音素加到单词里，再由单词到句子。任何语言都是通过其语句的调式实现其抑扬顿挫的美感，如汉语通过词语的声调表现其韵律，英语也不例外，它通过音节的重读、词的重读以及语句的调式表现其音乐美。英语词语的重读表现了其抑扬顿挫的一面。英语的语句语调体现了说话人的喜、怒、哀、乐。英语的语调一般有四种:升调、降调、升降调和降升调，不同的语调往往会传达出不同的思想感情。因此，在英语 语音教学中，既要练好单音，更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调，再从语流中分析出单词和音素进行单项训练，掌握正确的音素和单词的发音，最后仍在完整的语流中运用，交流思想。以此培养学生的英语学习兴趣。四、音标教学贵在坚持。初一主要让学生学会读48个
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