让“遗憾”远离孩子（3）.doc

让“遗憾”远离孩子（原稿）（231512）安徽庐江县长岗中学 孙功道为了解学生上网情况，我来到县城，推门走进一家网吧：几个男孩正端坐在电脑前，他们时而全神贯注，时而眉飞色舞，这引起了我的注意。我悄悄地靠近了他们，看了一会儿：哦，原来他们在玩网络游戏“三国风云录”。-瞧，他们正熟练地钦动着鼠标，各自扮演着不同的角色：有的当曹操，有的当周瑜，有的当诸葛亮此时此刻，他们俨然成了战略家，什么时候进攻、撤退，全由自己决定；谁赢谁输，完全取决于自己的指挥水平。在这里，笔者所要肯定的是，孩子在虚拟的游戏世界里成了活动的主体，体验了成功的喜悦或失败的教训。孩子是独立的生命个体，他们有自己的思想、情感，有自己的判断；更何况，他们处于信息时代，不断接受新事物、新观念、新知识。因此，他们有着较强的独立意识与参与意识。在现实生活中，他们也希望自己能承担一部分责任，从中体现出自身的力量和价值，从而增强自信和自尊。遗憾的是，有些家长、教师并没有能够地了解与理解孩子独立自主的心理需求，为他们创造各种各样展示自我的机会，甚至把个人的主观意愿强加给孩子。这就必然会妨碍孩子的个性发展，也在一定程度上延缓了素质教育的进程。从调查中发现，现在，有不少家庭，孩子的意见还很少被大人考虑，尤其是关系到自己的学业和前途，似乎只有父母才有发言权，孩子没有选择的自由。君不见，大街上不还是有“一手书包，一手琴盒”或“一手书包，一手画夹”脸露倦意的孩子吗?也有不少家长在处理家务时，因怕孩子累坏了，怕孩子干不了，怕影响孩子的学习，一些孩子能做和应该做的事都被家长包办代劳了。如此这般，孩子的自主意识和创造能力就在父母、长辈的过分干预和宠爱下，在他们忙忙碌碌之中削弱了。由此带来的孩子成长中的各种问题却日益凸显出来。他们缺乏独立自主能力，缺乏吃苦耐劳和团结协作的精神，缺乏社会责任感。这就不可避免地给孩子人生观、价值观的形成造成不良的影响。在学校，学生的自主作用还难以充分实现。新课改强调学生自主、合作、探究式学习，教师在教学设计的形式上也大多安排了新课标要求的学生自主、探究等教学环节，但囿于“学生配合”的思维定势，很多教师在实际教学中仍习惯于当主宰、唱主角，所谓的自主探究，往往流于形式，甚至沦为作秀表演。在公开课教学中，有时会遇见这样的情形：教师提出的问题，学生觉得深奥、茫然，很难有亲近感；有时提出问题后，却很少给学生独立思考时间，就要求学生作出回答，一旦学生答不出，或回答的偏离了预设答案，教师就急于启发引导，直至把学生引入教师早已为之设置的“思维圈”。其间，学生就很难表现出自己的个性与参与热情，何以感受独立完成的愉快心态呢？更不用说有所发现，有所创造了。在一些条件好的学校，虽有了多媒体教学，但也有教师因受应试教育的影响，在软件的制作上大多还是为中、高考服务的，学生主动参与的余地还不大，对学生哪有吸引力呢？由此可见，有些家庭和学校教育滞后于孩子自我意识的发展和走向独立的需求，甚至还存在着巨大的反差。正因为如此，有些孩子往往借助于社会上的网络游戏提供的那种虚拟空间，从中寻找自我肯定的坐标，他们上了网就热衷于把自己当作游戏中主角，沉溺于游戏闯关刺激的过程。但值得深思的是：网络是一把“双刃剑”。其内容丰富，但良莠不齐，色情、暴力的信息往往充斥其中。任由孩子在虚拟世界任意发展，将会导致他们对“自主”认识日益偏差，学习兴趣日益丧失，甚至会造成孩子心理的扭曲和变态。我们应当明白，在现代社会，一个具有自我精神、独立意识的孩子，要比一个具有服从意识的孩子更能应付复杂的社会挑战。当代教育专家魏书生在课堂上“不愿意多说话”，他的解释是“不替学生说自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。身在倡导个性的21世纪，我们的家长和教师能否也从中获得一点启迪，来解放一下自己的思想和眼睛呢？不要一味地相信自己，不相信孩子，不要对孩子的事情一手包揽，而要退居“二线”，试着让孩子去做以前没有做或无法做的阿事情，试着让他们去表达自己的见解和主张。当孩子犯错或遇挫的时候，我们不妨回想自己小时候曾走过的路，也就能感受和理解孩子 “成长的烦恼”，也就不会有那么多的理由，去怪罪孩子了；反而，还会抱着平常宽容之心，原谅、帮助孩子，让孩子获得信心和鼓励，去接受更为严峻的挑战。因此，平时，家长、教师必须做到：深入到孩子中去，和孩子一起学习，一起关注生活周围所发生的一切，并留心他们的情绪和变化，了解他们在想什么，需要什么，能干什么，积累了一定的素材，适宜的融入到生活、课堂教学的各个环节中去，就能进一步唤发孩子的自主意识，从而有利于开放和拓展孩子自由选择的自主空间，让不同知识层面、不同兴趣爱好的孩子都乐于并能够充分展示自己的才能、个性和人格魅力。这样， 孩子也就愿意和大人交朋友，使得家长与孩子之间、教师与学生之间就能获得最大限度的理解与支持，减少出力不讨好的现象的发生，从而大大提高教育的效果。随着计算机应用的普及，Internet已经走入了人们的生活、工作、学习和娱乐中。并不讳言，相当多的孩子上网却是为了玩游戏和QQ聊天，他们迷恋网吧，而不能自拔。长期以来，面对恼人的恋网现象，有的家长、教师则习惯于埋怨孩子，或采取打骂等强制性措施，将自己一厢情愿的想法和一蹴而就的愿望强加给孩子。但是，问题不仅没有解决，反而还遭到了孩子更大的反感和反抗，有的干脆离家出走，甚至有的做出了伤害家人和自己的傻事。作为对孩子最直接、最具影响力的家长、教师，尤其需要反思。首先要怀疑自身的教育观念或教育方式、方法，而不是让孩子去“就范”，要更多地关注孩子，从孩子的学习兴趣、生活需求及其过程的观察与研究入手，重新认识教育的本质，认识教育的过程以及采取的策略，从而真正实现其对孩子的引导。一些教育专家认为，部分孩子因为上网影响了学业，根本原因并不在于网络，而是孩子现实生活出了问题。那些学习上不成功，受家长、老师训斥比较多或缺少朋友的孩子，他们很容易沉迷于虚拟的网络世界；而对生活中成功的孩子则不会有太大的影响。家长、教师应该善于发现孩子在生活中、学习中、交往中遇到的障碍，帮助孩子在现实生活中获得成功和快乐，建立平等关系，这会在很大程度上避免互联网的负面影响。网络是一把“双刃剑”。正确引导，运用恰当，自然利大于弊。可行的办法是，有条件的学校、家庭要开通“绿色网站”。自觉地学习一些网络知识，主动和孩子一道去上网冲浪，甚至于，在围绕教育好孩子的前提下，采取宽容和迂回的方式，故作糊涂地放任孩子的一些错误，让孩子从错误产生的后果中受到教育，然后，耐心细致地帮助孩子逐渐认识和矫正积淀在心里“自主就是喜欢怎样就怎样，想怎样就怎样”的错误观念，并设法把孩子的探究欲望引向探究事物、探究问题、训练思维，使孩子视野得以拓宽，孩子的心智、人格都得到健康的发展。 正文字数：2800字 通联：安徽省庐江县长岗中学教师 孙功道 邮编：231512联系方式 手机E-mail: 让“遗憾”远离孩子（修改稿）（231512）安徽庐江县长岗中学 孙功道 推门走进一家网吧：几个男孩正端坐在电脑前，他们时而全神贯注，时而眉飞色舞，这引起了我的注意。原来他们在玩网络游戏,各自扮演着不同的角色：有的当曹操，有的当周瑜，有的当诸葛亮此时此刻，他们俨然成了战略家.在这里，笔者所要肯定的是，孩子在虚拟的游戏世界里成了活动的主体，体验了成功的喜悦或失败的教训。孩子是独立的生命个体，他们有自己的思想、情感，有自己的判断。因此，他们有着较强的独立意识与参与意识。在现实生活中，他们也希望自己能承担一部分责任，从中体现出自身的力量和价值，从而增强自信和自尊。遗憾的是，部分家长和教师并没有能深入了解孩子独立自主的心理需求，失去为他们创造各种展示自我的机会，这就必然影响孩子的个性发展，延缓孩子素质的提高。现在，有不少家庭，孩子的意见还很少被大人考虑，尤其是关系到自己的学业和自我的机会，甚至把个人的主观意愿强加给孩子。这就必然会影响孩子的个性发展，也在一定程度上延缓了素质教育的进程。君不见，大街上不还是有“一手书包，一手琴盒”或“一手书包，一手画夹”脸露倦意的孩子吗?也有不少家长在处理家务时，因怕孩子累坏了，怕孩子干不了，怕影响孩子的学习，一些孩子能做和应该做的事都被家长包办代劳了。如此这般，孩子的自主意识和创造能力就在父母、长辈的过分干预和宠爱下，在他们忙忙碌碌之中削弱了。由此带来的孩子成长中的各种问题却日益凸显出来。他们缺乏独立自主能力，缺乏吃苦耐劳和团结协作的精神，缺乏社会责任感。这就不可避免地给孩子人生观、价值观的形成造成不良的影响。在学校，学生的自主作用还难以充分实现。新课改强调学生自主、合作、探究式学习，教师在教学设计的形式上也大多安排了新课标要求的学生自主、探究等教学环节，但囿于“学生配合”的思维定势，很多教师在实际教学中仍习惯于当主宰、唱主角，所谓的自主探究，往往流于形式，甚至沦为作秀表演。在公开课教学中，有时会遇见这样的情形：教师提出的问题，学生觉得深奥、茫然，很难有亲近感；有时提出问题后，却很少给学生独立思考时间，就要求学生作出回答，一旦学生答不出，或回答的偏离了预设答案，教师就急于启发引导，直至把学生引入教师早已为之设置的“思维圈”。其间，学生就很难表现出自己的个性与参与热情，何以感受独立完成的愉快心态呢？更不用说有所发现，有所创造了。在一些条件好的学校，虽有了多媒体教学，但也有教师因受应试教育的影响，在软件的制作上大多还是为中、高考服务的，学生主动参与的余地还不大，对学生哪有吸引力呢？我们应当明白，在现代社会，一个具有自我精神、独立意识的孩子，要比一个具有服从意识的孩子更能应付复杂的社会挑战。 因此，家长、教师必须做到：深入到孩子中去，和孩子一起学习，一起关注生活周围所发生的一切，并留心他们的情绪和变化，了解他们在想什么，需要什么，能干什么，积累了一定的素材，适宜的融入到生活、课堂教学的各个环节中去，就能进一步唤发孩子的自主意识，从而有利于开放和拓展孩子自由选择的自主空间，让不同知识层面、不同兴趣爱好的孩子都乐于并能够充分展示自己的才能、个性和人格魅力。在围绕教育好孩子的前提下，采取宽容和迂回的方式，故作糊涂地放任孩子的