如何上好初中化学习题课.doc

如何上好初中化学习题课 目前各校都在进行中考复习,老师应加强复习课模式的研究,习题课是很常见的一种课型,很值得探讨.一、科学地选择习题 要做到科学地选择习题，老师须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的变化，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。在教学过程中，选择习题时常考虑以下原则：1、精选精练，不搞题海战术练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，建议习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量不超过20分钟。要明确习题的目的性和针对性。比如，第五单元课题1质量守恒定律，留给学生的习题可设计如下：(1)蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减少了，这是否违反了质量守恒定律？(2)在化学反应甲+乙-丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是A.2g B.3g C.5g D. 8g(3)最近，我国拟推出一种廉价环保的新能源甲醚，它完全燃烧时发生如下反应：x+3 O 2=2 C O 2+3 H 2 O，则甲醚的化学式是（ ）A.C3H6O2 B.C2H6O C.C2H4O D.CH40(4)一自称有特异功能的大师扬言：能源危机解决了，他称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油(主要成分是碳、氢元素组成的物质)。对此，你有何看法?2、注重习题的导向性，重视基础知识和基本能力的训练初中学生是初次学习化学，就象小学生刚学数学一样，化学知识的积累非常有限。因此，老师给学生的习题一定要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好习惯，学会分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发点，而不是以为难学生为目的、以会出难题为光荣。习题要面向全体，不出偏题、难题、怪题，不出那些模棱两可、争论较大的边缘题。如人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质晕守恒定律的演示实验过程中，如果塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏?答案一般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情况下将仍然平衡，普通的托盘大平根本就测不出如此小的质量差!试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生问答如此烦琐，本身就存在严重系统误差的题目，有多大意义?这样的题目不做也罢。3、注重习题的创新性，关注社会热点问题新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，老师在选择习题时就耍符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的素材， 设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。如“猪链球菌”事件，在查阅有关资料后设计了如下题目：生活中常用的消毒剂是质量分数为5的过氧乙酸水溶液。过氧乙酸的化学式为Ch3COOOH色液体，易溶于水，易挥发，有强烈刺激性气味；对人的眼睛、皮肤、黏膜和上呼吸道有强烈的刺激作用；过氧乙酸易分解为乙酸和氧气、易爆炸。根据上文，回答下列问题：(1)过氧乙酸由_种元素组成，每个分于由_个原于构成。(2)过氧乙酸的物理性质有_。(3)在用过氧乙酸进行消毒时，消毒人员应该采用的防护措施有（写一点）_。(4)在储存、运输过氧乙酸时，应该注意的事项是（写一点）_。(5)请你写出一条过氧乙酸的用途_，过氧乙酸的化学性质是易分解，写出它分解的文字表达式_。4、注重习题的针对性，根据学生的实际分层次完成习题习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。5、集思广义，调动学生积极的参与意识选择习题不应由教师独断，可以考虑从学生中来，再到学生中去，从而更好地引导学生自主学习。例如，每周我让学生将他们自己认为有针对性、容易发生错误、有趣的习题“投稿”给我，每次单元练习和单元测试试题，我都会从学生的“投稿”中选择约70。这样既减轻了老师的工作负担，又能使学生得到很好的锻炼，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。实践表明这种形式深受学生的喜爱，效果特别好。二、如何灵活、有效地讲解习题精心选择了好的习题，还只是成功的一半。如何利用习题进行恰到好处的点拨，更是需要老师用心思考的问题。高明的老师常常利用习题教学来巩固和检查学生所学的知识，从培养和发展学生的能力的出发，教育学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。 我个人觉得：讲解习题之前首先要非常熟悉试题的重、难点所在，了解学生的答题情况，搞清知识点，扩大知识面，形成知识链。做到心中有数，讲解时才能使学生触类旁通，举一反三。重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不要孤立地对基础知识和基本技能进行简单训练，而应放在分析和解决实际问题的背景中和知识的整体联上，放在总结归纳解题规律、寻找解题突破口上。 讲解习题可以有多种方法，如一题多解、一题多变。这样可以培养学生思维的灵活性和发放性。如请你就我市的水质状况，谈谈哪些因素会引起水污染，我们应该如何爱护水资源。这样的题目学生热情高，都愿意积极参与其中。过程开放或结论开放的习题能促使学生积极探究问题，鼓励学生从多个不同的角度提出合理的方案，而多角度、多侧面、多层次地思考有助于充分调动学生的潜在能力，有助于创新人才的培养。还有如多题同解，这是一种很好的归类学习的方法，引导学生用此方法，达到事半功倍的效果。此外，也可以让学生先讨论，进行自我评价，再请学生讲解，以提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。无论用什么方法，讲解习题一定要让学生有思辨、质疑的时间，某些实验题应该让学生去动手探究，从而让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，学会科学的方法。对学生习题中普遍出现的错误，教师要重点讲解，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理等方面的失误，培养他们规范作答的好习惯，而那些绝人多数学生都会的题目，完全可以不讲，留待课后个别答疑。从而节约大量的学习时间，减轻了学生的学