军需处长教学设计.doc

军需处长教学设计双城堡镇中心小学 巨丽晶教学过程：一、创设情境，导入新课。 (课前演讲) 让我们用热烈的掌声感谢XX同学的精彩演讲！多么伟大的红军战士啊！他们用自己的青春和热血换来了祖国国富民强的今天！他们的崇高精神也必将引领我们华夏儿女去创造祖国辉煌灿烂的明天！但是同学们，你们了解英雄们所经历的艰困苦的昨天吗？在那漫长的革命战争年代，红军们爬雪山、过草地，吃皮带、啃草根、背井离乡、风餐露宿但是他们却以惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天，让我们带着这份深深的感动继续学习军需处长。请同学们一起来读课题。（生齐读课题）（读出气势，读出感情）师：上节课我们已经对课文有了初步的了解，请同学们回忆一下，军需处长这篇课文主要写了一件什么事？（这篇课文主要写了红军队伍在过雪山的时候，一位军需处长把自己的棉衣让给战友们穿，而自己却被冻死了的感人事迹。）师：说得真好，军需处长这种伟大的精神作者也给予了高度的赞美,作者是怎么样赞美军需处长的？谁能用文中的话来回答？(大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑)师：丰碑指的是什么？（高大的石碑）那么作者为什么要把军需处长比作丰碑呢？这节课我们将深刻领会文章所表达的思想内容；理解“丰碑”的含义。 相信大家一定会再次被文中的人物所感动，从中受到感染和教育。（课件出示红军队伍爬雪山时的图片）（点击两下课件）1、师：请看，这就是那支红军队伍，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，他们将会遇到怎样的困难呢？师：我们请一名同学朗读课文的12自然段，其他同学思考怎样用简练的语言概括这两段的主要内容。（这两段主要介绍了这支队伍所处的环境和所面对的困难。）真棒！概括得简洁到位，那么红军战士所处的是什么样的环境呢？（红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这去装备很差的队伍。）从这段话中你获得了哪些信息？（环境恶劣、装备很差）装备这样差的队伍，在这样恶劣的环境中可能遇到哪些困难呢？（可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。）在这样恶劣的环境中他们还有可能遇到哪些困难？（遇到雪崩 滴落山崖 可能饿死、可能冻死）看到战士们的这种处境，你有什么感受？（我很同情他们，我为他们而担忧。）确实是，多么令人担忧啊，谁能再读读这两段，并且读出你的担忧？我们尚且如此担忧，何况这支队伍的领军人物将军呢？（点课件：齐读：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？让我们代表将军担忧：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？让我们代表自己担忧：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？）二、重点品读，体会精神1、品析重点词句，感知想像军需处长的形象师：这支队伍所面临的困难确实是非常严峻的，那么在困难面前我们战士怎样面对挑战的，将军的担忧是不是多余的呢？请同学们快速地读读313段，边读边想，这一部分主要写了一件什么事？（军需处长被冻死了。）（点击课件：书中插图）那么这一部分的哪一处最让你感动？谁来读一读？师：老师也有同感，也觉得军需处长这个人物是最令人感动的。那么，课文是怎样详细描写军需处长的呢？（点击课件：第7自然段和插图。）师：请大家用自己喜欢的方式认真读一读第七自然段，边读边动笔，把重点描写这个情景的词语画下来。看看通过读这一段，你知道了些什么？从哪儿看出来的？生：我知道老战士是被冻死的，我从“冻僵”这个词中看出来的？生：我知道老战士是因为穿得少而冻死的，从单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上看出来的师：这里用贴不用穿，更说明了什么？(更说明了他的衣服破旧单薄)你还知道了什么？生：我知道老战士在牺牲之前并不害怕，我是从他的神态十分镇定、安详看出来的。师：现在老师有一个疑问，死亡对任何人来说都是可怕的，而被冻死的痛苦更是可想而知，为什么老战士在临死前却是那么的镇定安详呢？他临死前可能在想些什么呢？请小组间交流一下。汇报：生：军需处长看着红军战士穿着棉衣，感到十分欣慰，他想，我完成了上级交给我的任务！已经没有什么遗憾了，所以神态镇定安详。生：军需处长可能想，只要战士们有棉衣穿，不挨冻，我就是冻死了也心甘。师：这就是我们的军需处长，在极度严寒的云中山，每个人都清楚，多一份御寒的衣服，就多一份生的希望啊，少了一件衣服，就多一份死的危险啊！他掌管着整个部队所需的给养，他完全可以吃得饱饱的、穿得暖暖的，而他却忍饥挨饿、甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士，同学们，这是一种怎样的精神？（生答） 毫不利己、专门利人（板书）师 （点击一下）（配上汉宫秋月琵琶音乐）师感情导入：此时，我们仿佛真的看到了在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士从雪山的那一面艰难地、一步一步地朝我们走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。师：下面让我们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓、悲痛的语调来读读这个自然段。（生：自己练读、指名读、评读、。）2、总结学法自主探究，感知将军的思想变化。师：同学们刚才我们共同学习了7自然段，作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物。作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁？（将军）师：请同学们回忆一下，我们是怎样学习课文第七自然段的？生：（回忆学习方法）（读课文 画重点词语 体会情感）师：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。请同学们运用这种方法自学然313自段。（课件出示“学法提示”：读：自由地读313自段；画：用“=”画出描写将军神态变化的语句；思：他每次神态变化都因为什么而引起，你从中体会到了什么？）（生先按学法提示独立自学,再小组进行交流、汇报。）师：将军有几次神态变化？（四次）哪个小组来汇报他的第一次神态变化因什么而起？你们体会到了什么？（听警卫员说有人冻死了，将军愣了一下，什么话也没说快步朝前走去。从一个“愣”字我们体会到了将军最不愿看到的事情发生了，他为此很震惊。）还有补充吗？（我们还从这个“愣”字中读出了将军的疑惑，他可能在想，军需处长不是给每个人都发了棉衣吗？为什么还会有人冻死！）师：分析得非常透彻！哪个小组来汇报第二次神态变化因什么而起，你们又有什么体会？(当看到军需处长的尸体时，将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉制动着。忽然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”从这段中我体会到将军生气了)从哪些词可以看出？（严峻、抽动、吼）师：看到战士因衣物单薄而冻死，作为领率将军怎么能不痛心？怎能不为军需处长的失职而生气？谁能读出将军的这种感情？师：下一次情绪变化在哪里？（当没人去叫军需处长的时候将军愤怒了）在哪段？（9、10）指读，从哪些词中体会到了将军的愤怒？（红着眼睛 像发怒的豹子 两腮的肌肉抖动着）从这些神态中你还能感受到什么？（将军非常爱他的士兵，他为老战士的死而感到非常痛心！）师：此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？（点击一下）（生读）师：假如男同学就是将军，你们能让在坐的每一位老师感受到你的激动与愤怒吗？（老师读旁白，男生齐读将军的话）。师：面对老战士的逝去，面对军需处长的失职，将军震怒了！师读：”听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”“他就是军需处长。”“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”师：同学们，你从这次将军的神态和动作中又体会到了什么？（体会到了将军的惊讶，他没有想到冻死的会是军需处长。）从哪个词体会到的？（愣住了，眼睛湿润了）（从这两个词中我还体会到了将军的内疚，军需处长把棉衣让给了战士，而他却发了那么大的火）（我体会到了将军对军需处长的精神非常敬佩）从哪些地方体会到的？（敬了一个军礼）师：确实，这不是一个普通的军礼，表达了对这位老红军无限的崇敬哀悼。（点击一下）（媒体演示将军向军需处长敬礼的画面）师：，此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，女同学齐读这段话，男同学起立表演，让我们体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！（女生齐读） 3、创设情景，感悟丰碑含义师：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。通过我们对课文内容深入的理解，我想大家一定对“丰碑”的含义有了更深的领悟，作者为什么要把军需处长比作丰碑，请大家在小组间交流一下。汇报：（丰碑是指军需处长毫不利已、专门利人的精神是高大的，是值得歌颂的）（军需处长忠于职守 克己奉公，他为了完成任务，不惜牺牲自己，他的这种精神就像高大的石碑，永驻人间）（说他是晶莹的丰碑主要是赞美他精神的可贵，值得我们学习）师：所以说，晶莹的丰碑代表着军需处长的生：品质生：精神师：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。那么在他的崇高精神的感召下，他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（生齐答能）你从那儿感受到的？（点击一下）生齐读（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）（点击一下）师：反问句更加增强了肯定的语气。让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起再来读读最后一段话。生齐读最后一段话。说来总结一下，胜利为什么会属于这样的队伍？（因为这支队伍中不但有爱兵如子的将军，还有克己奉公的军需处长，在他们精神的引领下，士兵必定冲破万难，取得胜利）师：“爱兵如子”这个词用的好，你是怎么体会到的？（文中说将军把马让给重伤员，后来又因为老战士的死而大发雷庭）师：说得真棒！军需处长的形象是整个红军战士无私忘我精神鲜活的体现，是红军战士的典型代表，在这支队伍中，战士们个个无私忘我、个个坚强果敢，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？再读这句话：4、 整体感知，体会习作方法师：课文中写了几个人物？生：两个师：谁写的祥，谁写的略？生：将军祥，军需处长略师：谁是故事的主人公？（处长）既是主人公，作者却用几句话写他，你是怎么体会军需处长是文章的主人公的？（从侧面反应军需处长的精神）师：课文的主人公虽然是军需处长，但文中对军需处长的直接描写，落墨不多，然而，军需处长的高大形象却在有关环境和将军的描写中突现出来，这是采用了欲扬先抑和侧面的表现手法，这样写，会比更多的直接描写军需处长产生更加感人的力量和留给人们更多的回味余地。另外，在文章的前两个自然段写了环境的恶劣与现实的残酷，这样写既渲染了故事发生的悲壮气氛，又从侧面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。在今后的作文中，同学们也要学习这种写作方法。三、总结全文，升化情感。分角色朗读全文师：战士们走过了雪山，革命战