23马说（学稿20140326）.doc

黄石八中“教、学、练、评四合一”文稿语文（八下） 5 23 马说一、 教学目标1积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”等词的词义，背诵课文。 2了解托物寓意的写法，理解作者怀才不遇的感情，领会文章的寓意。3正确认识社会，正确认识自己，培养真才实学，报效国家。二、重点与难点重点：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，感受作者所表达的情感。难点：体会本文托物寓意的写法。三、教法与建议1用2课时完成教学，将诵读贯穿始终。2结合文中的虚词仔细品味作者表达的思想感情，边讨论，边诵读。3结合时代背景资料，感知作者的写作目的。四、学法与要求1反复诵读，圈点勾画，随文批注。2查阅资料，了解托物寓意的写法及“说”这一古代文体的特点。3合作探究，了解韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。五、 教学练评活动程序阅读导航：马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢zhu用，“而志不得通”；“足三及门，而阍hn人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。【活动1】 诊断性评价1.马说中的“说”，是古代的一种 文体，用以 。“说”就是 的意思，“马”在文中特指 。“马说”从字面上可以解作 ，如 就属这一文体。2. 韩愈，字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ ”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在 里。3. 注音：祗( ) 骈( ) 槽枥( ) 一食或尽粟一石( ) 邪( ) 食马者 ( )4解词：或尽粟一石 ： 虽有千里之能 ： 执策而临之 ： 且欲与常马等 ： 5. 找出下列句中的通假字：食马者不知其能千里而食也： 才美不外见： 食之不能尽其材： 其真无马邪： 【活动2】初读课文，疏通文意1. 听课文朗读，注意节奏和重音。2. 自由朗读，读准字音，读准节奏，读出感情。3. 分组学习：细读课文，根据课下注释试译课文。（1）自主翻译，并划出不会翻译的词、句。（2）将疑难词句在小组内交流解决。（3）全班共同解决小组内遗留问题。4全班齐读，整体把握文意。【活动3】再读课文，体会情感 1. 作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？2.“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。体味课文三个自然段末尾的“也”字，在语气上有什么不同，请结合课文说明理由。【活动4】三读课文，把握主旨 1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？【活动5】合作探究，说古道今1.作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才，你还知道哪些怀才不遇的古代文人? 2.在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？ 【活动6】形成性评价1.一词多义。写出各句中加点词的词义食 食之而不能尽其材 食不饱 尽 一食或尽粟一石 食之而不能尽其材 之 祗辱于奴隶人之手 鸣之而不能通其意 策 策之不以其道 执策而临之 其 不知其能千里 其真无马邪 其真不知马也2.重点句翻译。（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （2）马之千里者，一食或尽粟一石。 （3）食马者不知其能千里而食也。 （4）食不饱，力不足，才美不外见。 （5）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （6）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （7）其真无马邪？其真不知马也。 3文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。 4. 千里马被埋没的根本原因是： 。作者借此表达了 的心情。5. 本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是： ， ， 。 六、拓展延伸（选学）托物寓意“托物寓意法”是指在构思文章时，要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题。 运用此种写法，需要注意寻找托事与寓意之间的某些共同点，以显示出两者之间的一致性。这种寓深刻的哲