牛津英语小学二年级语法习题集.doc

清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授50年研究成果牛津英语二年级英语语法习题集一、There be 句型：（1）There be句型由There is 或There are引导，表示“在.地方有.东西” （2）There is + 单数或不可数名词； There are + 复数（3）There be 句型遵循“就近原则”：There is a table and two chairs in the room.There are two chairs and a table in the room.填写：am, is, are 1. _ you a boy? No, I _ a girl. 2. He_my father. He _ tall. 3. What colour _ the rabbit? It _white. 4. What colour _the dogs? They _ brown. 5. There _ a bowl in the box. 6. There _ two bowls in the box. 7. There_some water in the bowl. 8. There_some apples on the table. 9. There _ a plate and three spoons on the table. 10. There _ three spoons and a plate on the table. 二、介词：in在里面， on 在上面，under在下面填写介词： in, on, under, at, up, to1.look_ 2. listen _ 3. pick _ 4._the room 5. _the bowl6.sit_the chair 7._the plate 8. _the floor 9. _ the seesaw10._the zoo 11. _ the park 12. _the childrens garden13._the sky三、Be动词 am, is, areBe动词用法口诀：我是am, 你是are。 is 用于他她它，凡是复数都用are。填写be动词：am, is, are1.I _ Danny. You_Mary. 2. I_tall. You_short.3.She_my mother. She _fat. 4.He_my brother. He_small.5._it a dog? Yes, it_. 6. What_they? They_monkeys.7._that a boy? Yes, he _. 8. How _you? I _fine, thank you.四、冠词a, an, the1.元音字母是：_ 2.以元音字母开头的单数名词前用：_(a/an) 3.以辅音字母开头的单数名词前用：_(a/an)4._、_、_、_前不能加a 和 an。填写: a, an, /_apple, _big apple, _eye, _big eye,_eyes,_orange pen, _pen, _insect, _jar, _eight_juice,_rulers,_Alice, _soup, _waterIm _boy. Im_tall. Im _nine.I have _big nose. I have _two brown eyes and _big mouth.What can you see? I can see_elephant. It is _big. He is _Danny. He is _ boy. He is _fat. He is_fat boy.字母练习写出下列字母的大写或小写： 1.H_2.T_3.I_4.U_5.Y_6.D_7.R_8.Q_9.B_10.m_11n_12.k_13. g_14.j_15.e_二、写邻居：1._Hh_ 2._D_ 3._Tt _ 4. _ k _ 5. _U _6. _ _ Ww 7. _ _ Rr 8. _ _ z 9. _ m _10.B_ _ 默写字母Aa-Zz清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供沙洲片一年级英语评优课安排表 承办学校 锦丰中心小学节次时间班级上课老师学校教师姓名带班教师一8：309：10一（1）合兴小学陆晴怡蔡龚明二9：4010：20一（2）锦丰中心小学黄娟张芬三10：3511：15一（3）三兴小学李怡蔡燕四12：1012：50一（4）南丰小学范林益黄海亚五13：0013：40一（5）乐余中心小学季春燕李红六13：5514：35一（6）兆丰小学李燕陶晓莉七14：4515：25一（7）农场小学李倩宇赵丽艳注：比赛时间：本周四带班老师必须提前5分钟将学生带到7号楼四楼音乐教室。沙洲片一年级英语评优课评分表 承办学校 锦丰中心小学节次时间班级上课老师学校教师姓名得分一8：309：10一（1）合兴小学陆晴怡二9：4010：20一（2）锦丰中心小学黄娟三10：3511：15一（3）三兴小学李怡四12：1012：50一（4）南丰小学范林益五13：0013：40一（5）乐余中心小学季春燕六13：5514：35一（6）兆丰小学李燕七14：4515：25一（7）农场小学李倩宇注：1、评分时严格按照评分标准，做到公平、公正。2、自己学校不打自己学校分。3、去掉最高分、最低分，算总分。4、打分时最低分90分，最高分98分。4、本评分表和各位老师单独的评分表一齐上交。 评课学校： 评课老师： 清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供Look at me 一分析教材1教材内容本节教材主要是学习、表达人体部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能运用简单的句子描述。2教材的地位在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何让学生学会用英语来表达自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。二分析目标1教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；听懂、理解句子look at me. this is my nose/eye/.；快速反应：touch your head /eye/能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。2 教学重难点本课的教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。教学难点是学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过lets do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。三说教法1教法设计为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。2学法指导鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。3教学手段教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用形象直观的教学手段，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。四教学过程(一).导入设计1 上课一开始，现场一首英文歌Hello.然后让学生进行日常口语训练：教师先示范自我介绍good morning!/nice to meet you./hello!Im Miss Du.Whats your name? 然后让学生进行自我介绍。2 . 热身活动listen and act，教师说：open your pencil-case. close your books. 让学生做出动作。设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。(二).新课呈现1.教师出示Zoom头部图说：Look,this is our friend,Zoom.引导学生打招呼。教师假装侧耳听Zoom讲话：Zoom说他今天想教大家认识他的五官，你们愿意吗？教师依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官部位，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让学生读一读。每教一个单词，教师都要示范拼读单词，要求学生跟读，并把单词写在黑板上预先画好的四线格内。接着，教师领读单词，学生跟读，全班分组齐读，再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。教师及时纠错，及时鼓励表扬。2单词巩固。Play a game“Which is missing?”从准备好的单词卡片中任意抽出一张，学生认读完单词，必须说出那个单词不见了，最快说出的学生将得到一个小奖品。设计意图：用Zoom将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，通过观察教师书写，尝试拼读单词，为以后的书写打下良好的基础，符合学生的认知规律和心理年龄特点。通过视觉观察复习单词，训练学生的快速记忆能力，调动了课堂气氛。(三).过渡1.教师指着自己的鼻子说：look at me. This is my nose。然后板书look at me。 This is my，让学生一起读一读。接着问学生：where is your nose? can you tell me?引导鼓励学生试着说一说自己的五官look at me. This is my nose/eye/。并强调my,your的含义。2.听录音，Lets learn的词汇，要求学生指读，做到“眼到、口到、手到、心到”。设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。3lets do教师发指令：open your mouth. close your eyes. show me your nose让学生做一做，然后教师左手摸头的动作：Guess,What am I doing?教读“touch”,辅助动作加以理解。自然引入lets do :touch your head/face/ear/nose/ mouth/eye。听录音，跟做相应动作。设计意图：lets do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。4 game: Lets draw教师在黑板上准备两个没有五官的头部图，分男女两组，每次请男女生各一名，蒙眼听口令画五官，老师随意指某个部位，其余生大声说出单词，两生画出正确部位，胜利者，该组得一面小红旗。设计意图：通过游戏及增强了记忆，又获得了快乐，同时又让学生明白了，做什么事都要认真观察，做到心中有数。（四）.拓展延伸Make a chant.教师启发学生把单词编成儿歌来记忆，很好记又难忘，引导学生自编儿歌：头是head真聪明，耳朵ear听声音，眼睛eye看东西，鼻子nose闻气味，嘴巴mouth会说话，脸是face爱干净。设计意图：进行此创编活动，将单词融入到儿歌，有助于学生巩固所学知识，提高学生的记忆能力，培养学生对知识的创新能力，达到学以致用的目的。（五）.课后作业熟读本课新词。课本第16页的画五官活动。五反思本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、画画等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供 海宁市教师进修学校2007学年第二学期期末、暑假主要工作安排 日期星期主要工作备注6月23日一信息技术与学科整合课题研讨活动高中信息技术上机考试（会考）小学英语等学科期末考试（1）结束工作内容与时间如有调整，以具体通知为准。（2）2007学年第二学期7月4日结束，7月7日教师离校。（3）2008学年第一学期教师8月26日报到，学生8月31日报到，9月1日开学。第二期农村幼儿教师教育教学技能培训6月24日二学校中层以上领导座谈会承办浙江省高中、小学美术新课程学科培训工作6月25日三长三角征文初审08艺术教育大专班面授高中证书会考及补考 6月26日四小学一至六年级语文、数学期末考试6月27日五党员活动6月28日六高中一、二年级期末考试初中7-8年级期末考试6月29日日公务员普通话考试6月30日一部分教职工座谈会工会小组长座谈会省师训中心课题申报信息技术与学科整合征文比赛7月1日二高一集中阅卷党员奉献岗活动7月2日三学习设计研讨会7月3日四幼师班休业式暨毕业典礼教职工活动7月4日五7月5日六08上半年归档材料交办公室师德培训教职工大会7月6日 日7月7日一公务员普通话考试教育硕士班面授7月8日二公务员普通话培训开班07艺术教育大专班面授7月9日三7月10日四7月11日五7月12日六7月13日日7月14日一7月15日二62979高中新课程高三学科课前省级培训7月初东北师大钟绍春院长来海宁指导7月上旬中小学教师继续教育学分验印工作7月中上旬做好迎接文明单位验收准备工作7月中上旬课程改革实验区第十一次省级学科培训（义务教育阶段）7月底前海宁市立项课题评审8月22日25日新教师培训其他：1、做好档案归档工作。2、做好资料分发工作。3、做好财产清理、维修工作。4、做好相关费用的结算工作。5、做好2009年出租房租赁准备工作。 附：各责任科室表海宁市教师进修学校2007学年第二学期期末、暑假主要工作安排日期主要工作备注6月23日信息技术与学科整合课题研讨活动教科所第二期农村幼儿教师教育教学技能培训小幼科6月23-24日高中信息技术上机考试（会考）会考办小学英语等学科期末考试小幼科6月24日学校中层以上领导座谈会校长室6月24-25日承办浙江省高中、小学美术新课程学科培训工作小幼科6月25日长三角征文初审教科所6月25-27日08艺术教育大专班面授师训科6月25-28日高中证书会考及补考会考办6月26日小学一至六年级语文、数学期末考试小幼科6月27-28日党员活动党支部6月29日公务员普通话考试师训科6月28-30日初中7-8年级期末考试中学科6月28-7月1日高中一、二年级期末考试中学科6月30日部分教职工座谈会 工会小组长座谈会校长室省师训中心课题申报、信息技术与学科整合征文比赛教科所7月1日-2日高一集中阅卷中学科7月1日前后党员奉献岗活动党支部7月2日学习设计研讨会教科所7月3日幼师班休业式暨毕业典礼师训科7月3-4日教职工活动工会7月5日08上半年归档材料交办公室办公室7月5日-6日师德培训、教职工大会校长室、工会7月7日公务员普通话考试师训科7月8日公务员普通话培训开班师训科7月8日-11日07艺术教育大专班面授师训科7月7日-15日教育硕士班面授师训科62979高中新课程高三学科课前省级培训中学科7月初东北师大钟绍春院长来海宁指导教科所7月上旬中小学教师继续教育学分验印工作师训科7月中上旬做好迎接文明单位验收准备工作党支部7月中上旬课程改革实验区第十一次省级学科培训（义务教育阶段）中学科、小幼科7月底前海宁市立项课题评审教科所8月22日25日新教师培训师训科清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供一、找出下列单词中不同类的一项，并将序号填在( )内。（15分）( )1. A. grandma B. grandpa C. ice-cream( )2. A. water B. hot dog C. hamburger( )3. A. dad B. teacher C. mom( )4. A. boy B. girl C. student( )5. A. and B. elephant C. squirrel二、把图片的序号，填在相应单词前的括号内。（15分）ABCDE（）ant （）teacher（）dog（）coffee（）boy三、单项选择，把序号填在题前括号内。（30分）（）1Have _ apple，please A. a B. an（）2I am _ America. A. from B. to（）3Guess! Boy _ girl? A. andB. or（）4We _ a new friend today. A. have B. has（）5. Good morning, _ and girls. A. boys B. boy（）6_ back to school. A. welcomeB. Welcome（）7Im Amy. Im a _. A. girl B. boy（）8How many _? A. ducks B. duck（）9Come and follow _. A. me B. I（）10Happy Womens Day! Miss White. _. A. Happy Womens Day! B. Thank you.四、根据栏中的问句，在栏中选出正确答语。（10分） ( )1. Whats your name? A. Sure. Here you are.( )2. Where are you from? B. Great!( )3. Whos that man? C. My name is Tutu.( )4. May I have a look? D. Im from China.( )5. Lets watch TV! E. Hes my grandpa.五、看图，选择下面的句子，把对话补充完整，将序号填在( )内。（8分）( )1. A. Im four. B. Four. C. Im fine, thank you.( )2. A. Shes my mother. B. Hes my father. C. Hes my brother.( )3. A. Nice to meet you. B. Good morning. C. Good afternoon. ( )4. A. Hes my father. B. Shes my sister. C. Hes my brother..六、这是Ann的家谱树，请帮她把相对应的人物名称的序号填在( )内。（12分）A. brother B. sister C. father D. mother E. grandmother F. grandfather清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供浅议当前衔接背景下的小学英语严重两极分化问题及对策 提要： 近年来，小学英语严重两极分化动问题日益突出。本文将准对这一棘手问题的现象和原因进行分析，并试图提出控制严重两极分化和提高小学英语教学质量的策略。关键词：分化、分化类型、归因、对策2001年下半年开始浙江省统一使用PEP小学英语教材，在2005上半年首轮完成了八册的教学任务之后的三年来，由于各地小学英语课程设置的情况不一样，教学的基本条件不一样等，各地的小学英语教学质量出现了不同程度的参差不齐，抑或严重的两极分化。新课程小学英语的任务是：培养兴趣；养成习惯；奠定基础。而实际上，许多学生在兴趣、习惯和基础等方面的表现得非常令人遗憾。理论上讲，或理想一点，小学毕业时，小学生的英语应该达到英语课程标准中二级水平，词汇量也有要求：词（田贵森教授，2006-08 cersp在线研讨）。而毕业班学生对词汇的实际掌握情况却相差甚远，少数学生已掌握了三、四百个四会单词，相当一部分学生连一、二十个都不到。初中教师面对这些程度参差不齐的学生，普遍感到比以前难教，一时也难以适应。因此，如何有效克服小学英语教学中严重的两极分化成了当前的一个热门课题，也到了现在亟需解决这一问题的攻坚阶段。一、如何看待小学英语的两极分化我们不妨先看一下我校低段语文组连续几年对小学一年级新生的识字量测试，结果显示，少数一年级新生识字量已达到了一千个汉字以上，大多数学生在一、二百只左右，却有一部分学生仅仅认识一、二十个汉字，甚至不识字。一般来说，任何一门学科在学习的起始阶段都存在着或大或小的显性差异和隐性差异，比如，孩子们在学前幼儿教育、家庭教育及遗传秉性等方面的差异；在智力因素、非智力因素、个性、性格、习惯、学习的兴趣等方面的差异，这些都对他们的在校学习有着极大的影响。心理学家潘菽认为，所谓差异性，“是指人们之间稳定的心理特点上的差异，如性格、兴趣或能力等方面的差异。” 反映在英语教学上，即每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不过，汉语作为母语，不管怎样严重的分化和差异，学生们毫无疑问地能进行日常交流，能进行课外阅读，能听懂课堂上的内容，不至于完全失去对语文课的兴趣。而英语作为外语则不一样，一旦出现分化，那部分“无兴趣”的学生不仅不能做简单的交流，上课讲解听不懂，短文读物看不明，趣味索然，仿佛置身于另类世界。因此英语学科的分化更为可怕，后果更为严重，除非不想升学。当前的小学英语教育相对于初中英语，好比是小学语文的学前教育（虽然不甚恰当，两者有着本质的区别：学前的和学校里的；母语的和外语的）。而且在英语学习的各阶段，甚至在每一堂课上，也极易出现这样那样的分化，浙江省教研室小学英语教研员郑文老师认为，分化是从开始学英语的第一节课开始的（郑文 2006）。那么，小学4-6年的英语学习，毫无疑问要产生较大的分化。因此，学习分化是正常的。一直来，英语学科的学习分化速度比任一其它学科要快，分化程度也比任一其它学科要大，但严重的以及人为的两极分化则应力求克服。二、小学英语两极分化的类型小学英语的两极分化现象，既有学习分化的一般性特点，又有外语学习分化的特殊性原因。在小学阶段的几年英语学习之后，大量的学生在以下方面出现严重分化：书写、语音、朗读、学习方法、兴趣、词汇学习策略、词汇量和综合测试等，这些方面又相互关联密切。表面上看，后进生分化出来的原因是学英语兴趣的失却、厌学情绪的加重，从本质上分析，他们还是由于不会读、不愿问、写不出、考不好，才出现上述“症状”的。下面我们逐一分析几方面的分化：书写方面，低中年级的书写学习时比较放松，没有实行“人人过关”，一些错误的笔顺和格式出现石化。到了高年级，一些学生的书写问题很难改过来。语音方面，由于教材本身和教师认识的原因，几年的小学英语学习之后，学生大多不认识48个音素的书面符号；在PEP第八册单纯地出现音素符号后，又无法得到运用操练；独立拼读的技能相当薄弱，可持续性的预习、自学能力得不到培养。由于一直以来对学生的认读不够重视，学生的认读（朗读）水平没有提高，他们的语音面貌也就不容乐观了。朗读方面，许多学校没有从起始年级培养好学生的认读能力和朗读习惯，学生的认读水平很差。而学生的朗读水平在英语学习的“听、说、（阅）读、写（包括拼写、简易写作等）”当中起着关键和枢纽的作用，它往往会产生“一败俱败、一荣俱荣”的学习效应。我们学校（注：我校为五四分段的浙江省九年一贯制学校示范学校）抓了这方面的工作，克服了原来“上课说说、下课丢掉”、“关注听说能力，忽视读写能力（何清华，2006）（结果连听说能力都丢掉了）”的教学状态，学生的认读能力进步较快较大，反过来也有力地促进了听说能力的提高，参看附表1。附表1：认读抽测的成绩比较分析 年级时间 一年级二年级三年级四年级五年级2005-01教材新标准B1PEP B1PEP B.1PEP B.3PEP B.7成绩3029.95066752006-06教材新标准B1PEP B1PEP B.4PEP B.4PEP B.6成绩4870.16868782007-02教材PEP B1 (U.1-4)PEP B1(U.1-4)成绩85.886.9以上三次抽测的项目要求相同，共两个部分，总分为100分。第一部分：要求认读10个四会单词，分值40分；第二部分：要求认读lets talk 或Read and write 中的10个句子，分值60分。首先，我们教研组通过2005年1月的第一次测试，发现了问题的严重性，之后，学校和英语教师采取了一定的措施。到了一年半之后的2006年6月，教研组组织了第二次测试，发现前两次测试结果的同一年级比较，一至五年级的提高幅度分别是18分、40分、18分、2分、3分，全校的均分提高了约17分；从2006年6月的测试结果看，二至五年级分别比各自上年的成绩提高了40分、38分、18分、12分，年级越低，进步幅度越大，而年级越高，后进生的“可塑性”越差，故进步幅度越小。2006年9月，学校正式安排了每周两次早自修，组织学生早读英语，通过一学期的努力，一、二年级的认读成绩进步喜人，分别比第一次测试提高了55.8分、57分，也比第二次测试提高了37.8分、16.8分。随着学生认读（朗读）能力的提高，我们却意外地发现学生对句子的理解水平仍然相对较低。虽然英语课程标准要求小学生达到二级水平，要求掌握的词汇量，而我们在2007年9月对我校四、五年级的四会词汇（根据汉语写出英语单词）和四会句子的调研（英译汉）中，大部分学生对词汇的掌握很是欠缺。英语单词的拼写和词义的记忆成了当前小学生学好英语的障碍，成了当前提高小学英语教学质量的瓶颈，更造成了当前学生的句子理解水平整体低下，以致高年级学生的英语“阅读理解”困难重重，参看附表2。附表2：PEP第三、四册词汇调研：词汇表中的“四会”单词总数为116个 年级参考人数四会单词数段人均四会单词数 人数1169089605930291090四年级27634.51838899741五年级228432442686529如表2所示，学生对四会单词的拼写整体上掌握得很差，而且四年级30个以下的学生数达138人，占50%，五年级30个以下的学生数达94人，占42%，几乎成了单极分化。另外，我们曾在2006年9月对六年级学生的PEP 1-6册所有的单词进行汉译英检查，结果平均每个学生掌握的能拼写的词汇72.2个，最多133个，最少32个，情况令人担忧。再来看一下词汇的拼写和词义对句子（阅读）理解的影响，参看附表3。附表3：第三、四册句子理解调研：平均分和各分数段人数年级参考人数分数段平均分 人数10080796059403920190四年级27630.736264057117五年级228475935263968如表2和表3所示，测得人均词汇数较低的四年级，它的句子理解平均分相对较低，后进生所占的比率也相对较高。四年级句子理解40分以下的学生数达174人，占62.3%，五年级40分以下的学生数达107人，占47%。学生的词汇水平已严重地影响了学生对英语句子乃至英语短文的理解。2006年12月，华东师大的章兼中教授在上海举行的第七届全国小学英语课堂教学改革暨学习策略研讨会上的一场报告中指出，英语学习最大的问题是词汇记不住，这种词汇学习能力要从小学开始培养，否则到初高中仍解决不了。可见，小学英语词汇教学是一件多么迫在眉睫的大事。学习方法，在老师的指导下那些学生仍然不知道怎么读才能把英语读好，没有自己感性的学习方法。一些小学生“不懂就问”的学习主动性相对较差，倒也不是他们怕难为情。兴趣问题，学生在过了小学一年左右的入门期之后，学习的兴趣主要一方面是靠学习的成就感来维持的。不会读，不会认，不知义，自然就没兴趣。综合评价，在低年级的模糊评价时，学生还感觉“不错”，教师却发现不了学生在许多方面的具体问题。而到了中高年级的书面（测试）评价开始后，分化才明晰了。总之，一般学生的分化是综合型的，各方面彼此相关联，只是在上述几方面均已落后罢了。三、小学英语严重两极分化的归因在当前的教学背景下，小学英语教师承受着许多来自校内外的压力。龚亚夫老师在2006年6月杭州的培训会议上，从国内外的理论高度和实践层面分析了“三个（小学）教师不应当承受的批评”： 学生学不好英语全是小学教师的责任；学生毕业时水平参差不齐、无法衔接是小学教师的责任；小学英语开课还不如不开，学生进入初中后没有优势是小学教师的责任。虽然小学英语教学问题（特别是分化问题）是客观存在的，但是关键还是在于我们如何去看待、分析和解决问题。我们认为当前小学生学英语的严重两极分化可归结为下列原因：首先，由于小学英语课程开设的时间较短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够深入、不够全面、不够成熟。小学英语在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面的不确定性，决定了小学英语教学发展的波动性大。但总的说来，小学英语还是在曲折中前进的。第二，到目前为止，一些学校和老师在日常教学工作中感到，上级教学研究部门对小学英语（特别是在低年级）教学目标的确定还是不甚清楚，或者说是模糊的，操作性不强。当前小学英语教材中，何时教字母、何时教语音、何时教书写、何时要求学生开始记单词的拼写等各有各的说法，尚缺乏统一的科学的依据。第三，课时少，课程地位不如语数突出。许多学校领导、教师、英语教师学生和学生家长不很重视。小学英语作为一门外语课，每星期课时，且极少有课外作业的英语教学，课外朗读英语的时间很少。学生在家朗读或听录音的时间和质量很难保证，这是否就象“两天打渔，三天晒网”。一部分孩子由于课堂纪律不好或学习无动力，在课堂内几乎游离于英语学习活动之外，把自己边缘化了。第四，由于教师课时多、任教班级数多、任教学生数多及主观责任性等原因，没能对暂时的学困生进行辅导，各年级学生的基本（四会）单词、基本句子、最基本日常口语没有很好地落实。随着年级的升高，许多学生缺乏起码的学英语的根基。第五，在三年级开始学英语，学生有了语数学科的学习能力、学习自信心、成功感或挫折感的迁移。小学阶段语数英三科的学困生即使从一年级开始也便是大体一致的。第六，PEP教材内容（尤其是词汇和话题句型）的复现率不高，加之没有合适的课外练习，学生对所学的知识很容易回生。第七，校外英语培训的火暴加剧了在校学生的两极分化。显然，参加校外班的学生比其他学生多了一倍以上的学英语时间，一些学优生在英语学习上更是突飞猛进。明确了上述分化的类型和产生分化的因素，有助于我们研究降低分化程度的对策。四、控制小学英语两极分化的对策 要解决小学英语教学和中小学衔接口的两极分化问题需要做好综合治理工作。首先，领导要重视，班主任和语数老师要支持，英语教师要努力，家长要配合，切实提高英语学科在小学阶段的地位。小学英语教学质量的整体提高，有待于上级教研部门也要尽快出台评价的指导性标准，有待于逐年增进师资培训、增加教师数量、增加班课时量和规范教学流程，尽快明确并逐年落实小学英语各年级的有关教学目标。第二，适当调整小学阶段英语教学的目标。在目前中小学英语教学的师资、课时、教材等尚达不到“一条龙”、英语课程标准对小学的二级水平要求比较模糊不清等背景下，一些最基本的技能就必须在小学段尽可能做到“人人过关”，如英文书写、简单拼读规则、一定的四会词汇量、朗读（认读）及初步阅读等，以达到一个质量的底线。又比如，从小学英语教学的实践经验出发，起始年级要集中学习26个字母及其相应音素的发音；因时因地制宜地建立一整套科学合理的评价措施，将小学英语教学目标的明晰化和规范化。第三，科学安排教学和复习工作。根据记忆原理和遗忘规律，分散教学难点，反复温习操练教学重点。如，在学期初，可以把上阶段的四会单词和四会句子印成讲义在早自修时间进行读记复习，平时可以把前几册的Lets do 和Lets chant等已学知识结合新授内容进行“以旧带新”的复习，经常用以前的话题进行对话练习等，以免补教材的某些不足。第四