25古诗两首 (2).doc

25古诗两首元日 【学习目标】1能朗读、背诵、默写古诗元日。2学会本课3个生字，借助工具书理解词语和诗句的意思。3通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。 学生活动单 教师导学案【活动方案】活动一：自读课文，初步感知1自由读古诗，要求：（1）自学生字：爆、屠、符；（2）体会诗的节奏，用“”在句中标出停顿，用“.”标出重音。2. 读给同桌听，互相正音，互提建议。3以同桌为一组，向全班朗读展示。活动二：品读诗文，理解诗意1.再读古诗，理解词语：爆竹 屠苏 曈曈日 新桃 旧符2小组交流：提出读不懂的词语，共同商量。联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。3展示汇报：先读出诗句，再说说你的理解。活动三：体会感情，赏读背诵1默读古诗，想想诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？此时此刻，王安石的心情怎样？2.组内交流上述问题。组内赛读，试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。3.向全班展示学习成果。检测反馈1解释带点的词语，再说说诗句的意思。 千门万户曈曈日2默写古诗元日。 一、导入解题同学们，我们学过哪些诗句跟节日有关的，回忆回忆。（清明、中秋、重阳等节日）今天，老师要和同学们一起学一首描写春节的古诗。题目叫“元日”出示，齐读。元在字典中的解释有：开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。你认为在这里是哪种解释？谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。 二、自读课文，初步感知 1. 这首诗是宋朝的王安石写的，他是一名政治家，也是一位文学家。请大家打开书，请根据自读要求自己读一读这首诗。 2.指导完成活动一。三、品读诗文，理解诗意1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来多读几遍这首诗，走进活动二。2.指导完成活动二。 3.交流： 第一句：在爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，给你什么感受？读出喜庆的气氛。 第二句：春风把温暖送进了屠苏酒中。刚才我们知道，这屠苏酒可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，吊在井里，等到大年初一大早，全家人欢聚一堂，共同品尝。迎着和煦的春风，品着新年的吉祥酒，他们可能会说些什么呢？（出示，生发挥想象说话）年轻人喝着屠苏酒，会说老年人喝着屠苏酒，会说孩子们会说点拨：这里的“温暖”仅仅指身体上感到温暖吗？（）春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，心里充满了希望。（）春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖，祈祷新的一年里很健康。看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！指导朗读：谁能读出这温暖的感受？ 过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？第三句：灿烂的阳光普照千家万户，多么美好的景象！你能读出这种感觉吗？千家万户都沐浴着温暖而光亮的太阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。指名读，齐读。 第四句：每年总是拿新门神换掉旧门神。这里的“新桃”和“旧符”用的是“互文”的修辞手法，指的都是“桃符”，也就是新的桃符、旧的桃符。人们的这个举动有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福） 四、体会感情，赏读背诵1.在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下元日呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。出示背景：在王安石担任宰相之后，积极推行新法，元日就写于这一年的春节。在他的心目中，新的国家政策好像春风浩荡，阳光普照，一定会给国家带来了欣欣向荣、人民安居乐业的新气象，此时此刻，王安石的心情怎样？（兴奋、激动、充满信心）请带着这份自信、这份乐观、这份憧憬和激动有感情地朗读这首诗。五、拓展补充王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家，唐宋八大家之一，曾经留下了许多脍炙人口的诗篇，让我们来欣赏一下。出示梅花泊船瓜洲四、检测反馈江雪 【学习目标】 1能朗读、背诵、默写古诗江雪。2学会本课1个生字，借助工具书理解词语和诗句的意思。3体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情。 学生活动单 教师导学案活动一：自读课文，初步感知1自由读古诗，要求：（1）自学生字：孤；（2）体会诗的节奏，用“”在句中标出停顿，用“.”标出重音。2. 读给同桌听，互相正音，互提建议。3以同桌为一组，向全班朗读展示。活动二：品读诗文，理解诗意1.再读古诗，理解词语：万径、千山、灭、绝、蓑笠翁、孤舟2小组交流：提出读不懂的词语，共同商量。联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。3展示汇报：先读出诗句，再说说你的理解。活动三：体会感情，赏读背诵1默读古诗，思考： 诗中描写了哪些景物，你从诗句中感受到了什么？ 为什么老翁独自一人在这样的季节，这样的地方垂钓呢？ 2.组内交流上述问题。组内赛读。3.向全班展示学习成果。检测反馈1解释带点的词语，再说说诗句的意思。 千山鸟飞绝2. 古人说“诗中有画”。你能将江雪想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。 一、谈话导入1出示“雪”，看到这个字，你感觉到了什么？交流关于冬天的成语。2出示“江”，今天我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。二、自读课文，初步感知 指导完成活动一。三、品读诗文，理解诗意 1.出示一二行：（1）显示：千、万难道诗人真的去数过有一千座山，一万条小路吗？不是确数，形容多。 如千（ ）万（ ）（2）朗读指导：这两行该如何读？（着重引导读出“拉长、低远”的语调）（3）理解诗意：“天冷得冷得”（用一、二行诗）2出示三、四行（1）如此冷的天，是不是万物都灭绝了，没有人烟了？读读三、四行诗。（2）观察挂图上的老翁，问：他是怎样的一个人？（3）理解诗意。四、体会感情，赏读背诵1师用低沉的语调娓娓道来：坐在江边静静垂钓，此刻又有谁能体会老翁的沉重心情呢？看着老翁的背影，你感觉到了什么？（ 孤单、孤独）2到底他的孤独有多深呢？出示：千 万 孤 独，并介绍这是一首藏头诗。3深情叙述：在短短的二十个字中，字字都浸透着无边的、难言的孤独，指导学生齐读：千万孤独。4了解诗人背景,引导学生感受“十年、颠沛流离”5那么多的苦、痛，他倒下了吗？他畏惧了吗？6质疑：现在，你认为渔翁真的是在钓鱼吗？（一种坚持、坚强、等待）7感悟“坚持”：对，他在坚持，在等待，他相信冬天终将过去，春天即将到 来，他相信，久别的朋友