《比尾巴》说课设计.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除比尾巴说课设计 各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是新课标人教版第一册的一篇对话形式的儿歌比尾巴。课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了动物尾巴特点的基础上，我要进行第二课时的授课。一、说教材（一）教材分析一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中，大多包括学拼音、识字和读儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展语言。比尾巴这篇富有儿童情趣的儿歌。在孩子的眼中，小动物是他们最亲爱的朋友。共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛中来进行，让学生在童话世界中去学习，去探索。（二）教学目标在新一轮的课程实施中，我们制定的教学目标不仅要体现向学生传授语文基础知识，更要体现培养他们学习语文的能力，陶冶情操，引导他们树立正确的学习态度和人生价值观。这也正是诱思探究教学论所倡导的“三维”教学目标。远程教育资源给我们提供了教案示例、媒体资源。课前，细读教案示例，观看媒体资源，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点。按照新课程标准我从情感、知识、能力三个维度确定了以下的教学目标。1、知识与技能目标：巩固12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识笔画“撇折”，和偏旁“八字头”。正确、流利的朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。2. 过程与方法目标：通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点。3. 情感态度与价值观目标： 激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。（三）教学重难点：依据课程标准对低年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生的认知水平，我把巩固12个生字，会写3个字和练习朗读课文作为本课教学的重点，由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，我把读好文中的问句作为本节课教学的难点。二、说教法运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。因此我使用远程教育资源来进行教学。尽量充分、合理利用远教资源充实课堂内容，突破教学难点，实现其与课堂教学的有机整合。新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：1直观教学法：在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学；2游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中；3引导发现法：培养学生采用小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法，掌握学习方法；4情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解5、举一反三法：学习课文之后，通过拓展练习，模仿说话，将所学的知识运用起来，提高语文的实践能力，积累语言。以上五种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法、举一反三法为辅的教学方法。三、说学法一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。四、说教学方式及手段随着国家农村中小学现代远程教育的大力实施与深入推广，我校建立了远程教育接收站，具备了使用远程教育资源进行教学的能力。为了让优质的教学资源面向学生，服务教学，我常常根据农村中小学远程教育项目所提供的两种模式，因地制宜的选择相应的模式进行教学。这一节课我选择了现代远程教育模式二进行教学。远程教育资源为我们的教学提供了丰富的可利用资源。就语文课而言，它一般包括“教案示例、媒体资源、扩展资料”等内容，它把教学时可能用到的资源尽可能地集中在一起，为我们的备课、上课及素材的搜集与整理提供了极大的方便，提高了教学效率。五、说课前准备为了更好地利用远程教资源，保持课堂的流畅性，在上课前，我先将资源进行了搜集与整理。1、 下载教案。将资源库中的教案示例事先打印出来，根据教参和实际情况确定教学过程与重难点。2、 制作课件。制作与本课相关的课件，上传到学校的服务器上备用。3、 剪辑影像。将素材库中有关FLASH图像剪辑下来放到服务器上方便使用。六、说教学过程语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。本课的教学，重在培养学生的自主识字，自主阅读的兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节：创设情境 激发兴趣比赛激趣 巩固生字读中探究 突破难点读读画画 巩固知识拓宽领域 开阔视野观察分析 指导书写欣赏歌曲 积累内化下面，我来详细地说一说每一个教学环节：、创设情境 激发兴趣语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境。而且，这篇课文是以比赛的形式，我就紧紧抓住这个特点，营造活跃的比赛氛围，让学生很感兴趣地进入学习的状态。师：小朋友们，在一个美丽的大森林里，住着许多小动物。今天老师带你们到动物王国去玩玩。（播放课件）师：森林王国里的动物更多，今天他们要举行一场比赛，你们看，连牌子都挂出来了，赶快拼拼，写了什么？把动物王国搬进教室，这样的教学情境极大的诱发了学生的学习兴趣。、比赛激趣 巩固生字识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采用抽卡识字、开火车比赛等形式，通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字。、读中探究 突破难点新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：第一步：初读课文，引导发现著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。因此，在12节的学习时，我引导学生采用读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知，引出疑问词“谁”和“？”，也为放手让学生自学第34节作好准备。第二步：读中感悟，探求新知建构主义学习理论强调：知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论,我是这样来引导学生的: 1 . 用旧知联系新知：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。因此，在学生已经认识句号的基础上,我启发学生自己先发现问号的形状；2. 在课件示范读课文1-2节之前, 我让学生思考两个问题：课件是怎么读带有“？” 的句子的， 1、2节的读法存在哪些不同。并鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受；3. 我重点指导问号读法：像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音向上扬，就像读第二声一样。并让学生试着同桌提问, 将问号读法的学习放在具体的情境中 ,分散了问号朗读的难点；4. 接着，我示范读12节，让学生再次感悟；然后，请愿意读的小朋友站起来读读，并鼓励其它同学参与评价：“你觉得他读得怎么样？为什么？”使学生在评价比较中掌握问句的读法。第三步：运用方法，自主学习新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此，让学生运用1-2节的学习方法，自己学3-4节，并让学生挑选自己喜欢读的问句读给大家听，避免了教师重复讲授相似内容，体现了扶中学的学习方法。第四步：趣味对读，感悟理解新课标对一年级的阅读有明确的要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。而丰富的表象是创造想象的必要条件。随着课件展示出动物图片，我设计让学生看图对读课文、分角色读、自由找伙伴读、一边读一边拍手等形式，在互读互问互学中受到启发，增强语感，感受文中的语言韵律美。一边读一边想象，在“看”和“读”中启发学生的想象，进一步强化了识字与朗读能力，从而体验阅读的乐趣，感受小动物的活泼可爱，关爱它们、保护它们的情感油然而生。、读读画画 巩固知识儿童心理学指出：学龄初期儿童游戏的发展以活动性游戏为主。为了检查学生对动物尾巴的掌握情况，结合课后“读读画画”的习题，我设计了“贴尾巴”比赛，鼓励学生边贴边说说尾巴的特点，融知识于有趣的游戏中，使学生加深了对动物尾巴的理解，同时，也训练了学生的口头表达能力。、拓宽领域 开阔视野这课书，如果仅停留在让学生认识这几种动物尾巴的特点上，我认为是远远不够的。新课程理念下的语文教育，教材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。因此，我准备借本课向学生展现出一个广阔无垠的学习时空和多样化的学习途径，为学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力提供崭新的天地。为此，我设计了第五个环节：拓宽领域 开阔视野师：小朋友，这六种小动物比完尾巴以后，大森林里的许多动物，它们也想比尾巴（课件展示各种各样的动物）我们同桌两个小朋友帮帮它们，一个问“谁的尾巴怎么样？”一个答；聪明的小朋友可以连着问几个问题，另一个小朋友连着答几个。行吗？这里我提供课件，让同桌合作仿照课文的语言形式介绍动物的尾巴，如果他们会说“谁的尾巴长？”“老鼠的尾巴长。”那我就及时表扬他们用“长”把老鼠尾巴的样子介绍出来，引导他们介绍时可以用上课文中介绍尾巴样子的词“短”“扁”“弯”等，还可以发挥想像用上“好像”这个词。这样，合作中将课文语言内化为学生自己的语言，培养了学生语言表达能力和想像能力，并在合作中体味到成功的乐趣。、观察分析 指导书写师：小动物比尾巴大赛结束了，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧出示卡片：“云、公、车。”1、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？认识“撇折”，撇折都一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。2、书空“撇折”3、指导书写云。4、学生书写，展示写得好的，给予表扬。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是“观察分析书写激励”的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。、欣赏歌曲 积累内化小动物们比尾巴比得可开心了，他们还唱起了歌呢，我们一起听听吧。以欢乐的比尾巴歌曲为结尾，使整堂课的气氛逐渐高涨，学生对所学的课文更加感兴趣，也不知不觉得在玩中结束。至此，我所设计的教学环节已全部结束。六、说板书设计我的板书，图文并茂