10以内数的加法连加3.doc

10以内数的加法连加教学目标1、经历从具体情境中抽象出连加数学问题的过程,初步理解连加的含义。2、掌握连加的计算顺序和计算方法,能正确计算10以内数的连加。3、提高解决问题的能力,培养初步的探索意识。学情分析 “连加和连减”内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中,可加强操作和观察活动,高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具的拼摆,引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6-10的数的概念和加减法计算的知识表象,让学生全面感受数概念的形成过程,通过多种途径掌握加减法的计算方法,感受学数学的乐趣。重点难点掌握连加的计算顺序和计算方法;理解连加的含义。教学过程【导入】创设情境,激发兴趣一、创设情境,激发兴趣1、同学们,小鸟们在开演唱会,你们想去吗?T:在这幅图中,你能获得哪些数学信息?(仔细观察、地上、树上、空中)S:草地上有4只鸟,树上有2只鸟,空中还有3只鸟。T:那你能提出什么数学问题?S:我们要求出一共有多少只鸟。活动【讲授】自主探索,学习新知2、T:要求一共有多少只鸟,该怎么列算式。先独立思考,然后同桌互相讨论,最后抽组汇报。预设:生1:列式:4+2=6 6+3=9 师:这位同学列了两个加法算式来表示,真不错,谁能够用一个加法算式来表示:地上,空中,树上,一共有多少只小鸟?(配合手势,语气轻短,再次强调三部分,启发列式)生2:6+3=9师:地上,空中,树上,一共有多少只小鸟?(不做评价,再次看图提示,配合手势强调三部分。)生3:4+3+2=9T:你还能用其它式子表示出来吗?S:列式: 4+2+3;3+2+4;3+4+2等。 3、师:算式里的4、2、3分别表示什么?手势指到图。生:草地上有4只鸟,树上有2只鸟,空中还有3只鸟T:今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗?生:不一样。师:揭示课题:像这种算式我们叫“连加”。板书课题:连加。师:那么什么是连加?生1:有两个加号相加。生2:两个加法算式可以写成一个加法算式。观察 ,算式里有3个数连续相加,有2个加号,小结:像这样几个数连续相加的算式就是连加。(启发学生将连加算式与加法算式进行对比)4、T:接下来我们一起探究 的计算方法,小组互学讨论。师:有同学说等于9,你是怎么算的?,把你的想法告诉你的同桌。生1:1个1个地数出来。4只加上2只是6只,再加上3只是9只。师:先算的什么,在算的什么?生1:先算4+2,我们来看看4+2表示什么?生说,师重复:是把地上的小鸟和树上的小鸟合起来,一共6只。(配手势)师:算完了吗?接下来该怎么算?(6+3)反问:几加3?师:是用我们刚才算出来的得数6来加3。T:它的计算过程是怎样的? 4+3+2=9 生2:先遮住地上的4只,把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只,再加上地上的4只,一共是9只。 师:原来某某同学是这样算的,大家同意吗?我们一起来读一读他的方法,先算4+2=6,再算6+3=9。小结算法:计算4+2+3,先算4+2=6,再算6+3=9。小结运算顺序:像这样3个数相加的加法,我们一般从左往右算,先把前两个数相加,再把加得的结果与第三个数相加。 师:同学们,用我们刚才所学的方法来大显身手,好不好。 试一试:3+1+5= 先自己独立完成,完成后和同桌交流说说你是怎么算的,先算什么再算什么。 小结:小朋友们,通过我们合作学习认识了什么是连加,并学习了如何计算连加的方法。【练习】巩固练习(1)课堂活动第1题第1问,抽生到黑板写算式。提问,先算什么,再算什么? 通过“摆出再摆”具体的操作活动,让学生巩固连加,并理解连加的意义。教学时,可边摆边列算式计算,也可几个同学合作进行。 (2)课堂活动第2题,同学们,谁能够说说这个题的意思。要我们做什么? 第2题是根