第四章、英国的高等教育.ppt

牛津大学 剑桥大学 再别康桥 第四章 英国的高等教育及大学 一 英国高等教育总观 历史悠久 具有800多年的历史 高等教育普及率高 2003年高等教育毛入学率是43 苏格兰年轻人读大学比例更高达50 高等教育机构的质量好 全球排名第二 一 英国高等教育总观 学校规模 英国具有高等教育资质的正规大学和学院有171所 其中英格兰有134所 苏格兰有20所 威尔士有13所 北爱尔兰有4所 这些院校中的综合性大学以研究生教育为主体的有115所 一般大学在校学生规模为1 5万到2万人 除一所私立大学外 全为公立大学 一 英国高等教育总观 学校类型 1 古典大学2 市立大学 大多建于19世纪 如伦敦大学 曼彻斯特大学 伯明翰大学等 3 新建大学 大多建于20世纪中期 如艾塞克斯大学 萨里大学 4 由工业院校升格的大学 如普利茅斯大学 曼彻斯特都市大学 威斯敏斯特大学等 英国6大古典大学 牛津大学1167年前建立剑桥大学 1209年建校圣安德鲁斯大学 1413年建校格拉斯哥大学 1451年建校阿伯丁大学 1495年建校都柏林大学 1592年建校 现属于爱尔兰 二 高等教育的发展历程 1 英国高等教育起源期 12世纪至二战前 2 英国高等教育的恢复期 二战后至1950年代 3 英国高等教育大发展期 1960年代 4 英国高等教育调整期 1970年代至1980年代 5 跨越式发展期 1990年代至今 英国高等教育起源期 12世纪至二战前 总体特征 精英教育 发展缓慢12世纪至18世纪末 英国的大学只有6所 精英教育 superioreducation 高等教育的公认标准 适龄人口入学率在15 以下者称为精英教育 精英教育特别强调受教育者的智力 强调基础 有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小 从宗教精英到绅士精英 最初的古典大学主要教授神学与经院哲学等课程 培养牧师之类的宗教精英人才 16世纪以来 随着文艺复兴 宗教改革的开展 基督教人文主义与新教伦理取代天主教神权主义 古典大学随之发生重大转换 主要教授古典学与新教伦理 培养有 绅士 之称的政治 宗教与文化精英 逐渐形成古典绅士教育传统 资料显示 1711年牛津大学新生录取名单中 贵族和绅士子弟占到73 1760年这一比例上升到83 1810年甚至达到99 约翰 洛克的绅士教育 教育的最高目的在于培养绅士 绅士应该是 有德行 有用 能干的人才 即绅士应具备 德行 智慧 礼仪和学问 四种精神品质 以及健康的身体素质 1632 8 29 1704 10 28 伊顿公学EtonCollege 精英摇篮 绅士文化 闻名世界 伊顿公学EtonCollege 广州男孩吴比考取伊顿公学 成为伊顿公学历史上首位获得奖学金的中国内地学生 19世纪新大学运动的兴起与发展 19世纪的英国新大学运动是一场规模巨大的高等教育改革运动 在功利主义的导引之下 英国高等教育在目标与职能 学科与课程等方面做出重大调整 对古典绅士教育传统进行了必要修正 有力地推进了英国高等教育的世俗化 平民化与泛智化进程 在这场改革运动中 英国高等教育调整了古典绅士教育与实用职业教育的关系 调整了政府与社会在高等教育中的角色定位 成功实现了传统与现代的兼容 19世纪新大学运动的兴起与发展 伦敦大学1826年 19世纪新大学运动的兴起与发展 伦敦大学打破了传统大学垄断英国高等教育的历史 与传统大学相比 伦敦大学不仅取消了传统大学中的神学系 代之以理学系和工学系 而且在各系引入大量近代新兴课程 从而解开了英国高等教育近代化的序幕 19世纪新大学运动的兴起与发展 城市学院的出现从19世纪50年代初到20世纪初的半个世纪里 具有功利主义思想的地方政治家 实业家与学者聚在一起 在英格兰地方各重要城市陆续创办了十余所宗教无甄别 课程讲实用的新式高等院校 统称 城市学院 civiccolleges 城市学院 与原伦敦大学有所不同的是 它们在功利性道路上走得更远 特别重视与生产实践密切相关的科学与技术教育 带有强烈的职业教育与科技教育的特点 代表 曼彻斯特欧文斯学院 利兹约克郡科学学院 利物浦大学学院与伯明翰梅森科学学院 城市学院的特点 1 没有学位授予权 大多数学院或大学只能发放职业资格证书 2 没有像传统大学那样拥有文学系 开设基础的语言 文学或其他相关科目 3 城市大学的课程设置带有浓厚的地方色彩 4 城市大学的毕业生都进入工业部门从事与技术开发和应用有关的职业 英国高等教育起源期的特征 1 高等教育的核心是大学2 大学享有充分的自治权3 重视自由教育 轻视科技教育4 重视教学 轻学术研究 纽曼的大学教育理念 1801 1890 大学是一个教授普遍知识的场所 这就意味着 一方面大学的目的在于促进理智而非道德的发展 另一方面大学的目的在于传播知识而非促进知识的进展 如果大学的目的在于科学和哲学的发现 我就不明白大学为什么要用学生 如果大学的目的在于宗教训练 我就不明白大学怎样才能成为文学和科学的殿堂 纽曼的大学教育理念 大学是一个提供博雅教育 liberaleducation 培育绅士的地方 大学是一切知识和科学 事实和原理 探索和发现 实验和思索的高级保护力量 她描绘出理智的疆域 并表明在那里对任何一边既不侵犯也不屈服 英国高等教育的恢复期 二战后至1950年代 英国政府在1945年和1946年分别发表了 帕西报告 和 巴洛报告 其主要结论是 为了振兴英国经济 改变科技人员数量和质量严重不足的问题 大学和技术学院必须联手大力发展科技教育 中央政府应提供更有力的财政支持 创立了高级技术学院 战前由伦敦大学授予学位的5所学院获得了正式的大学地位 英国高等教育大发展期 1960年代 1963年 罗宾斯报告 的发表 揭开了英国现代高等教育大发展的序幕 罗宾斯原则 高等教育的课程应该向所有能力上和成绩上合格的 并希望接受高等教育的人开放 英国高等教育大发展期 1960年代 1 从1961年至1968年 由政府出资兴办了10所 新 大学 它们自成立之日起就获得了学位授予权 2 10所高级技术学院被升格为完全的正规大学 1964年 全国学位授予委员会成立 为大学以外的学位课程学生授予学位 3 1965年 英国政府开始推行高等教育双重制4 1969年诞生了开放大学 高等教育双重制 Dualsystem 把高等教育分为两块 一块是大学 它们是自治的 获得特许的机构 称为独立自治部分 有学位授予权 经费由政府通过拨款委员会拨给 另一块是大学以外的高等教育机构 以多科技术学院为主 它们称为公共部分 由地方教育当局负责管理和提供经费 不具有学位授予权 由全国学位授予委员会授予学位 到1970年毛入学率达到14 1 英国高等教育调整期 1970年代至1980年代 1980年代初 英国社会进入了危机状态 大学文凭从供不应求转变为供大于求 许多大学毕业生找不到工作 社会秩序混乱 政府削减高等教育经费 受冲击最大的就是技术大学 大批优秀的科技人员外流 1987年4月 政府发表题为 高等教育 应付新的挑战 白皮书 提出改革高等教育双重制1988年 教育改革法 规定 多科技术学院脱离地方教育当局的管辖 成为独立的机构 建立新的拨款机制以及中央政府直接管理的决定 使二元制中大学和非大学的结构与经费两部分联接起来 跨越式发展 1990 2005年 1991年英国政府发布的 高等教育的框架 英国高等教育白皮书 1991年5月 成为英国高等教育改革和实现快速增长的宣言书 为1995年后高等教育迅速普及化奠定了规划和政策基础 时任首相的梅杰在该报告的前言中指出 在1979年 英国青年升入高等学校的比例为8 1 今天 已提高到5 1 与过去相比 现在我们在利用更多更好的资源提供更多的升学机会 我们正在走向2000年 我们的目标是达到每三个人中 便有一人受到高等教育 废除高等教育双重制 改为单一制 措施主要包括 建立一个大学 多科技术学院和高等教育学院的统一的拨款结构 在英格兰 苏格兰 威尔士各设立一个高等教育基金会 负责分配国家提供的教学和科研经费 取消全国学位授予委员会 赋予多科技术学院以学位授予权 结束高等教育的双重制 允许多科技术学院更名为大学 同时制定相应的标准 加强质量控制 符合标准的其他规模较大的学院也可易名 英国高等教育毛入学率1970年为14 1 至1990年达到30 2 历经20年时间 至2006年已达到50 5 历经不到10年完成普及化进程 牛津和剑桥 俯瞰牛津城 英国 泰晤士报 2009全球大学排行榜 1 美国哈佛大学2 美国斯坦福大学3 美国耶鲁大学4 美国加州理工学院5 美国加州大学伯克利分校6 英国剑桥大学7 美国麻省理工学院8 英国牛津大学9 美国加州大学旧金山分校10 美国哥伦比亚大学 中国上海交通大学2009全球大学排行榜 1 美国哈佛大学2 美国斯坦福大学3 美国加州大学伯克利分校4 英国剑桥大学5 美国麻省理工学院6 美国加州理工学院7 美国哥伦比亚大学8 美国普林斯顿大学9 美国芝