北师大版 四年级下期跳水.docx

跳水第一课时教学目标：1、 引导学生读通课文，理清课文脉络2、 交流识字，随文理解词意巩固理解词语方法，积累词语3、 把握故事主要内容第一课时 一、 课题质疑引入：板书课题 抽生质疑师板书：谁？怎么样跳水？为什么跳水？师：想得好。谁跳水，他为什么跳水，怎样跳水。往下想，还应该想什么了？跳水的结果怎样呢？师：跳下去是淹死了还是得救了，结果是什么？还应该想什么？还应该想在什么样的情况下跳水？师：还应该想什么？跳水是写人的还是写事的？师：同学提过的问题就不要重复了。我来告诉大家，作者写这篇文章是为了告诉我们一个什么道理？把刚才同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？作者写这篇文章要告诉我们一个什么道理呢？进一步想一下，这篇文章是写人的还是写事的文章，在写作上学习什么呢？这就是这篇文章作者的大体思路，也是同学们学这篇文章的大体思路，也是教师教这篇文章的思路。把三者结合起来，揉在一起，我们大家一定能学得很好。你们相信吗？二、 初读课文，预习反馈1、 生自由读文，注意读准字音，读通顺句子2、 抽生认读词语，正音3、 区分多音字：呜咽 难以下咽4、 自由交流学生初读后可以自己回答的问题师总结：自己提的问题自己解决，解决不了怎么办？靠同学、老师帮助解决，只有这样才能真正读懂课文。三、 学习课文内容，理清人物关系，课文脉络（一）学习第一自然段1、 请一位同学读第一段。在他读的时候大家思考两个问题：一个是这一自然段是写谁和什么之间的事情； 水手和猴子之间的事情。（板书：水手猴子）什么事情？水手拿猴子取乐。（板书：取乐）2、理解什么是取乐？拿某种事物来捉弄、玩耍对方，寻开心。师：具体怎么取乐我就不问了。你们生活中一定有取乐的事情，但是玩笑要有限度，超过限度就要吵嘴了。3、水手取乐猴子，猴子表现非常不好，书上有一个词写了出来，它是什么？放肆。（让一学生在黑板上写“放肆”）师：“放肆”这个词又是什么意思？不顾一切，想干什么就干什么，不受约束。师：这个词同学是查字典得来的，但没有理解。查字典是个好办法，但还要回到课文里才能真正理解。看课文哪句话写了它放肆？有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子。”总结方法;你说得更好。查了字典，又回到课文里，对这个词就理解得更清楚了。大家清楚了吗？4、师：哪一句话能概括这一段话的意思？它显然知道大家取乐，因而更加放肆起来。）“因而”这个词把前后联系起来了，但意思不好讲，谁能换另外一个词，还不改变原意。你说。抽生说师：真好，我们换了五个词，所以、因此、于是、就、便。我们通过换词，就知道这个句子，它是由于前边的这个情况，才有后边的结果，“显然”说的是上一句，“更加”说的是下一段。同学们一定要注意，我们读一个句子，不但要注意句子内部的联系，这要注意句子前后的联系。所以，读书时不要只读一个句子，而要注意句与句的关系。5、师：学到这儿我们归纳一下，理解词有很多种方法。理解“取乐”是结合你们的生活，理解“放肆”是查字典结合上下文，理解“因而”是通过换词，理解“显然”、“更加”是通过句与句之间的联系。所以这就告诉我们理解词的方法是多种多样的，不要死记硬背。我们还知道概括段意要用中心句。这一段的中心句是什么呢？它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。（二）学习第二三自然段生默读课文第二、三自然段1、师：现在看第二段猴子把玩笑开到谁的身上了？板书：孩子师：请用一个字概括，在猴子和孩子之间加个什么字？师板书：逗）师：合起来说，第二自然段写了什么？猴子逗孩子。2、师：第三自然段写出什么？孩子怎么猴子？孩子追猴子。（板书：追）师：所以这一部分第二自然段写了猴子逗孩子，第三自然段写了孩子追猴子。合起来就是这一部分的段意。师总结：上一段用的是找中心句概括段意，这一部分用的是把两个自然段的内容压缩后合并起来，也是一种概括段意的方法。写猴子怎样逗孩子，用了一系列什么？动作。3、师：请把一系列动作划出来。请一位同学读。评价读书情况教师示范读文，学生闭眼想象生全班试