9定边县课堂教学改革实施方案.doc

定边县中小学课堂教学改革实施方案（试行）为了进一步深化基础教育课程改革，落实面向全体、全面发展的素质教育要求，规范课堂教学行为，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现课堂教学的优质高效，提高学校内涵发展水平。依据教育部基础教育课程改革纲要和省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见，结合我县实际，制定本方案。一、指导思想以科学发展观为指导，把立德树人作为教育的根本任务。促使教师由教学型向导学型转变，学生由接受式学习向体验式和探究式学习转变，为实现优质高效课堂教学而努力。二、组织机构经教育局研究决定成立定边县中小学课堂教学改革实验领导小组组 长：吕宏斌副组长：乔文清 张永承成 员：胡俊权 米登殿 刘银堂 白振富及各中小学校校长领导小组下设办公室，设在教研室，主任由乔文清同志兼任。各学校校长要高度重视此次课堂教学改革工作，成立相应组织机构，亲自任本校课堂教学改革领导小组组长，组织本校骨干力量，制定本学校切实可行的课堂教学改革实施方案，加强校本研修，狠抓课堂教学管理与研究，结合本校实际，找准自身特色，确立改革模式，全力打造高效课堂。三、改革内容（一）围绕一个中心。打造高效课堂，促进师生成长。（二）贯穿两条主线。一是问题主线。有问题才有思考，有思考才能解决问题。一个科学合理的问题提出本身就是钻研教材的结晶，而每一个问题的解决，都会激发学生向更高一级努力。因此，在课堂教学过程中，要紧紧围绕调动学生的求知欲和参与热情，科学合理地设计问题，诱使学生深入思考，积极探究，通过自身的努力和体验求得问题的解决，获得成功。二是三维主线。即学会、会学、乐学主线。一节课只解决学生学会了什么是远远不够的，还要关注学生怎么学，用什么方法学，更要关注学生是主动积极地学，还是被动接受地学。实践证明，学生保持着愉悦、快乐、想学的情绪，并认识到所学知识和技能的价值与意义，那么，这种知识的取得是牢固的，能力提升是有益于学生长远发展的。因此，在课堂教学中，要把学会、会学、乐学有机地结合起来，不仅要让学生掌握知识、培养能力，更要通过教学活动使学生的道德品行、情感态度得以升华。（三）坚持三个原则。一要坚持知情原则。就是通过学生带着问题预习，完成一定的学习任务，明白这节课要“学什么”，下课前明白“学会了什么”；通过学生自学、展示，教师明确了哪些知识技能或学法学生还掌握的不到位，哪些方面出现了误解和错误，哪些观点老师在备课中还未涉及到，应该“讲什么”和“怎么讲”。二要坚持合作探究原则。这一原则要把握好“时间”、“兴趣”和建立学习小组三个关键点。时间的把握上，要留有充足的时间让学生去自主学习、自主思考、合作探究；兴趣的培养上，要通过设计科学合理的问题来充分调动学生的参与热情；小组合作学习是班级授课的科学拓展，要充分发挥小组间的学习潜能，合理建立学生相互帮助、协作探究的激励机制，使学生真正成为学习的主人。三要坚持全员参与原则。面向全体学生，使每位学生都有进步。预习时要有明确的问题指向，上课时能有效组织，能使不同认知水平的学生乐于参与、敢于参与，共同完成教育教学任务。（四）突出“三维四步”。1、教学结构：第一步，问题设计。教师要将一节课的学习任务和学习目标设计成若干问题，用小黑板、大屏幕或导学稿展示给学生，使学生明白这节课要学什么。具体要求是：一要体现课标要求。二要贴近学生实际，能充分调动和激发学生的学习兴趣与求知欲望。三要有针对性、启发性，注重问题与现实生活和综合能力培养的联系。第二步，合作探究。要引导学生带着问题走进教材，依靠学生自己的能力来实现“我能完成多少”，哪些问题“我”始终不知所解，“我要问同学、问老师”等教学环节。在此过程中，老师要注意观察每位（组）同学，及时解决同学们自学、互助中出现的问题，很好地起到专业引领的作用。第三步，自我展示。学生就自学情况，分组以“代表”向老师和全班同学汇报，“我已经学会了什么”、“我还有哪些问题”。条件成熟时，可以安排部分学生上讲台向同学们讲解、示范。尤其是对于中等生和学困生这两大群体，更应该给他们创设自我展示的机会，鼓励他们大胆发言，敢于发表不同见解，相信自我，树立自信。同时，老师应做好记录，及时整理汇总学生的学习信息，以备讲解中使用。这一环节中教师应特别注意生成性问题的处理，要有充分的思想准备，正确地对待，科学地解决。第四步，解惑授业。教师掌握了教材，掌握学生学习情况的基础上，要从以下四个方面进行讲解：一讲学生还未涉及到的，二讲学生不懂的，三讲学生提出的，四讲学生该背的、该记的、该练的。教师根据教学实际可以对以上四个环节做适当调整，如英语教学和小学低段教学，在进行第一步后可直接进行第四步，然后进行第二步和第三步。也可以把一个问题按四步处理完后，再进行下一个问题的四步教学。2、教学形式：第一步，集体备课。问题设计是一节课成功与否的关键，这就要求教师在备课时，精心设计，科学无误。一要把握课标吃透教材，明确教材编写意图，掌握重点、难点，知晓本节知识与哪些学科有着怎样的联系等等。二要对自己所教的学生了如指掌，哪个层次的学生学什么、怎么学，提倡趣味性、启发式的问题呈现方式。集体备课时，参与备课的教师每人就教学内容先进行问题设计，然后共同探讨各问题的优劣，择优选用。在教案的备写形式上，重点备写教学内容、教学目标、教学过程。教学过程下设计温故知新、导学释疑、巩固提升、检测反馈等版块，每个版块下都要有若干个问题，并留有反思栏，以备教师反思时填写。第二步，全员预习。学生利用现有教学资源先对所学内容进行自学，其要求是一要明确预习内容和目标，二要使学生通过预习能够发现问题并提出问题，三要合理安排预习时间，有的科目可在前一天进行，有的科目可放在课堂中进行。第三步，同伴互助。预习或课堂分组学习时，要求学生求助他人和“帮扶”学习。这样既能解决学习问题，又能培养学生的合作精神和团队意识，更能增进学生间的友谊。第四步 ，分层作业。作业是课堂教学的延续，要站在关心学生、减轻学生课业负担的高度给予重视。作业分必做题和选作题两类，必做题应该是本课基础知识和基本技能的巩固练习，全班学生都要做。一些拓展性、综合性、拔高性练习可以由部分学生选择完成，还要布置一些与课堂教学有关的实践性作业，小学一、二年级可布置口头式作业。积极探索实践性作业的布置、批改等有效途径，以培养学生的实践能力和学习兴趣。3、教学内容：第一步，基础知识。夯实基础知识是教与学双边活动的关键，要以课标为准绳，教材为依据，对教材提供的概念、法则、定理、习题必须要求学生全部掌握。第二步，能力培养。学生的自学能力、独立思考能力、发现问题和解决问题的能力、分析判断能力、大胆发言的心理素质等都应作为课堂教学内容予以强化。这是课改的要求，也是教育功能对人的发展的重要体现。第三步，提出问题。提出问题是学生思考的结果，是学生求知欲望的表露。只有提出问题，才能说明学生在参与、在求知，在有情感地学。因此，教与学的任务是老师和学生共同完成的，只有有问题提出，课堂教学才显得充实完美高效。第四步，巩固提高。对所学过的知识进行整理，帮助学生识记巩固；对学生表现出来的各种能力、好的学习方法要及时肯定和鼓励；对于学生提出的问题，教师要注意解答策略，以培养学生更高的、长久的学习情趣。（五）优化五项技能。1、说课：一说教学目标确立的原因；二说问题设计的依据；三说教法学法的落实；四说目标任务的达成。2、评课：一评上课教师设计的问题是否有利于教学目标的实现；二评是否达到学生学会、会学、乐学的目的；三评学生的哪些能力得到了培养锻炼，哪些学法为学生终身学习打下了基础；四评教师备写的教案与课堂教学的衔接程度。3、评价：通过考试能检验课堂教学效果；通过向学生、家长问卷调查可了解课堂教学的主体认可度；通过专项活动的开展可掌握师生发展对课堂教学的需求。因此，考试、问卷调查、专项活动开展等都是课堂教学是否有效的很好评价手段。4、培训：一是通过理论学习、示范课、观摩课、教学大赛、能手评选、专业讲座、业务知识考核等形式扎实搞好校本培训；二是以学校发展共同体为依托，开展多种形式的校际交流活动；三是积极参加县级及其以上教育部门组织的各级各类培训，为教师获取教育前沿信息、提高教育教学艺术水平搭建良好平台。5、辅导：巩固课堂教学成果，实现师生双赢，辅导是必不可少的。一方面教师间要开展传、帮、带和课后反思交流活动，求得便捷高效的专业成长途径。另一方面教师要深入学生群体，了解学生的学习情况和心理生理情况，及时解决学生成长的困难和问题。鼓励学生间开展学习小组竞赛等活动，培养学生学习情趣，提高学生学习能力。四、实施步骤第一阶段（2011年下半年至2012年上半年）：调研、宣传、论证阶段。由县教研室牵头，全体教研员深入课堂，开展备课、上课、说课、听课、评课活动，全面掌握课堂教学信息，总结课改以来课堂教学的经验和不足，为实施课堂教学改革提供理论依据。第二阶段（2012年下半年至2013年上半年）：打造样板校阶段。确立五中、六小为样板实验校。选派校长和部分学科教师赴山东省挂职学习，邀请山东省名校长、优秀教师来我县作课堂教学学术报告、上示范课，引领课堂改革沿着正确的轨道发展。五中、六小要根据课堂教学改革有关要求建立相应的规章制度、评价标准，全力推动教学改革，不断总结改革经验和存在问题，为此项工作在全县推开提供有益的借鉴。第三阶段（2013年下半年）：全面推广阶段。在总结实验校经验的基础上，在全县中小学中全面推开课堂教学改革工作，各学校要高度重视，积极行动起来，充分学习借鉴实验校的成功经验，依托学校发展共同体，发挥自身优势和特色，在“一人一题”实施、学生分组探究、教师专业成长、打造自身模式等方面