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文档简介

信息技术环境下教学方法的创新研究 培养学生自主学习能力课题研究计划一、基本情况 在一、二年级教学中围绕着“培养学生数学学习习惯”这一研究课题，立足于课堂教学探索实践的主渠道，学生学习的意识和能力都得到了发展。 1、有了很浓厚的学习兴趣。孩子们都说自己是数学爱好者，对数学教学充满了兴趣，课堂上，敢于交流，敢于质疑。学生每堂课自己制定的“课堂学生口号”“举手计划”等都彰显着自己的个性。 2、口语表达能力有了明显进步。我首先培养好学生来说，带动小组的同学，在全班范围内再展开。这个过程占用了我很多数学课堂的时间，但现在想想真的很值，因为班内80%以上的学生说话表达是比较完整的。在语言完整训练的过程中，学生整体的思维水平也得到了提高，这是我欣慰的。我还给予了学生充分的展示舞台，班内的许多学生都喜欢上台当“小老师”，而且做到讲解时不紧张，这样在展示中提升了自信，在自信中得到了发展。 3、学生初步学会了倾听，在别人发言时能仔细听，发现问题能及时指出。 4、学生的学习态度比较端正，能认真仔细的对待数学学习，不浮躁，书写工整，学习成绩良好，构建了比较和谐的学习氛围。 5、突出了自己“活泼、轻松”的教学风格特色。每堂课我都在努力着，力求我的课堂变成享受的课堂，使每个孩子都学得轻松愉快。二、新学期课题研究的指导思想和工作目标 指导思想：本学期以市区教育局教学工作会议精神为指导，以“学生自主学习能力培养”为研究课题，以预习和课堂教学为渠道，以构建自主、有效的数学课堂为根本出发点，不断研究反思、突破创新，促进自身教育教学水平的不断提升，向着研究型教师迈进。工作目标： 1、探索三年级学生的自主预习模式。 2、培养学生的独立思考的习惯、继续培养一批敢于发表见解，敢于为其他学生讲解的“小老师”。 3、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。三、主要工作及措施： 1、深入钻研教材和学生，全面理解教材的编写意图和知识结构，着力于学生能力的自主发展来设计每堂课。 2、让学生写“学习计划”，使之遵照执行，提高学生学习的自我约束性和毅力。 3、选取适合学生预习的内容，尝试学生自主预习，指导预习按“扶放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路，教师则在课堂上精讲点拨，增强学习的高效。 4、努力用好课堂评价这一激励手段，继续鼓励激发学生的学习兴趣，使之继续坚持不懈的热爱数学学习。 5、坚持不断写教学反思，不断积累教学心得与感悟，努力提升自己的教学水平。四、主要工作安排3月份：（1）自主学习课程标准、熟知三年级下册教学内容和教学要求。（2）制定个人课题研究计划。（3）启动学生“导学提纲式”自主预习模式。4月份：组织一次学生“自主预习”经验交流会。5月份：（1）班
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