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注 意 练习题一、名词解释： 1、注意 2、无意注意 3、有意注意 4、有意后注意 5、注意的范围 6、注意睥分配 7、注意的转移 8、注意稳定性 9、注意的集中 10、注意的指向 11、注意的分散 二、填空题： 1、注意是心理活动对一定对象的（）和（）。 2、注意的指向性显示出人的认识活动具有（）。 1、注意的指向性指人们（）一定事物作为心理活动的对象，并且比较长久地（）的所选择的对象上。 2、注意的集中性，不仅指心理活动（）无关事物，而且也（）无关活动。 3、注意集中时最显著的外地人部表现有（）、（）和（）。 4、注意具有（）功能，（）功能和（）功能。 5、根据产生和保持注意（）和（）的不同程度，可以把注意分为无意注意，有意注意和有意，后注意三种。 6、有意后注意不同于有意注意，因为它（），它也不同无意，注意，因为它（）。 7、注意的范围也叫注意的（）。 10、知觉对象的特点和（）是影响注意范围的的因素。 11、注意的稳定性是注意在（）上的特征它的标志是活动在某一段时间内的（）。 12、我们听到钟声时，一时听到，一时又听不到，或者感到钟的声音一时强，一时弱，注意的这种（）的变化，称为注意的（）。 13、注意的稳定性与（）和（）有关。 14、与注意稳定相反的状态是（）。 15、注意的特征有（）、（）、（）和（）。 16、客观刺激物本身的特点，和（）是引起无意注意的两类原因。 17、（）兴趣是引起无意注意的原因；（）兴趣是非曲直引起有意注意的原因。 18、注意的分散是由（）的干扰或由的长期作用所引起。 19、在同时进行几种活动时，把注意指向不同的对象，叫做注意的（）。 20、注意分配时，同时进行的两种活动中必须有一种是（）。 21、根据新的任务，主动地把注意，从一个对象转移到另一个对象上，叫（）。 22、虽然都是注意对象的变换，注意的转移不同于注意的（）。 23、注意转移的快慢和难易取决于原来注意的（）和引起注意转移的新事物（新活动）的（）。 三、选择题： 1、注意具有两个基本特点（）。 A、指向性和选择性B、指向性和集中性C、集中性和紧张性D以上一个也不是 2、注意是一种（）。 A、独立的心理过程B、个性心理特C、心理过程和共同特征D、以上一个也不是 3、有自觉的目的，但不需要意志努力的注意是（）。 A、有意后注意B、有意注意C、无意注意D、以上一个也不是 4、有预定目的，在必要时还需作一定意志努力的注意慢（）。 A、无意注意B、有意后注意C、有意注意D、以上一个也不是 5、事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意是（）。 A、有意注意B、无意注意C、有意注意D、以上一个也不是 6、刺激物的强度是引起（）的重要原因。 A、无意注意B、有意后注意C、有意注意D、以上一个也不是 7、间接兴趣是引起（）的原因。 A、无意注意B、有意后注意C、有意注意D、以上一个也不是 8、注意的范围是指（）。 A、同一时间内能清楚地把握对象的数量B、先后把握对象的数量C、a和b都是D、a和b都不是 9、影响注意范围因素主要是个人的活动任务和知识经验以及（）。 A、创造力B、意志品质C、情绪状态D、知觉对象的特点 10、如果活动的任务多，注意范围就（）。 A、大B、稳定不变C、小D、以上一个也不是 11、注意和稳定性是注意在（）上的特征。 A、广度B、时间C、a和b都是D、a和b都不是 12、广义的注意稳定性指（）。 A、注意保持在同一活动上的时间B、注意保持在同一对象上的时间C、a和b都是D、a和b都不是 13、狭义的注意稳定性指（）。 A、注意保持在同一活动上的时间B、注意保持在同一对象上的时间C、a和b都是D、a和b都不是 14、和注意稳定性相反的状态是（）。 A、注意的分配B、注意的分散C、注意的转移D、以上一个也不是 15、实验证明，在听故事的同时进行加法运算是可能的这属于（）。 A、注意的范围B、注意的转移C、注意的分散D、注意的分配 16、“一心二用”即注意的分配是（）。 A、有条件的B、不能的C、无条件的D、以上一个也不是 17、注意的转移与神经过程的（）有关。 A、强度B、平衡性C、灵活性D、以上一个也不是 四、判断题： 1、当一个人注意力不集中，心不在焉时，就会出现“视而不见，听而不闻，食而知其味”，就不能认识事物。由此可见，注意也是认知过程。 2、不随意注意实际上是没有注意到应注意的事物。（） 3、由于强烈的刺激物而引起不随意注意，所以只有强大的刺激才能引起人的注意。（） 4、注意的转移是指注意极容易分散和不稳定，不断地从一种事物转移到另一种事物上。 5、无意注意缺少目的性，所以要尽力避免它。（） 6、同学正在专心听讲，突然有人喊一声，引起了同学的注意的转移。（） 7、与注意稳定性相反的品质是注意的转移。（） 8、一般人注意通常带有情绪色彩。（） 9、司机开车时，眼、手、脚并用是注意转移的体现。（） 10、意是一种独立的心理过程。（） 11、分心实际上是注意的分配。（） 12、学生上课既要听，又要看这是分心的体现。（） 13、无意注意就是不注意。（） 14、有意注意和无意注意可以相互转化。（） 15、有意后注意是在无意注意的基础上产生的。（） 16、注意的分散实质上是注意分配。（） 17、注意的分配和注意的起伏是同一个意思。（） 18、注意的分配和注意转移是两种完全不同的品质。（） 19、良好的教学活动只需有意注意的参与。（） 20、注意对人的心理活动具有调节和监督的功能。（） 21、每一次注意转移后都面临着注意的再分配。（） 22、注意的分配的许多情形下都包含着注意的迅速转移。（） 23、学生上课时思想开小差是由于注意缺乏稳定性的表现。（） 24、“牛顿煮表”是注意高度集中的表现。（） 25、根据刺激的强度的引起无意注意中重要作用，教师讲课的声音越大越好。（） 26、来自内部的干扰比来自外界的干扰更容易导致长时间的注意的分散。（） 27、有意后注意是有意注意的“退化”（） 28、指向是集中的前提和基础，集中是指向的体现和发展。（） 29、有意注意是注意的高级形态，是人所特有的注意形式。（） 30、绝对强度的刺激比相对强度的刺激在引起无意注意的过程中具有更普遍、更重要的意义。（） 五、分析题： 1、一边学习，一边听音乐，一心能否两用？ 2、教师开着教室的前门上课，妥否？为何？ 3、教师一上课就发考卷或宣布成绩，妥否？为何 4、教师提问时，先听学生站起来，然后再提出问题，妥否？为何？ 5、学生注意分散时，教师应如何唤回其注意？ 6、“牛顿煮表”说明了什么？ 7、上完一门语文，接下去上数学课，学生根据新的任务，把注意从一门课程转向另一门课。 8、教师如果发现学生不守纪律，讲话，教师突然停止讲课马上就会引起学生的注意力。 9、“眼观六路，耳听八方”。 六