坚持规范书写彰显学校特色.doc

坚持规范书写 彰显学校特色 XX小学规范汉字书写教育教学工作总结规范、端正、整洁地书写汉字是学生应该具备的一项语文基本功，是学生终身学习的基础。开展好汉字书写教育使学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能和初步的书法欣赏能力对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。西湖小学创办以来就致力于规范书写教学教法的研究和推广，在教学实践中我们也深切地体会到规范汉字书写教学的作用远远超出了练字的本身，它能促使学生的观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力、创新能力不同程度的提高，从而使学生的综合素养得到了更有效的发展。学校领导班子经过学习和研究，已经确定了坚持规范书写教学，深化学校特色的工作思路，以下是学校在写字教学方面的一些具体做法：一、优化育人环境 营造写字氛围首先，学校坚持“以写字教学为突破口，全面实施素质教育”的宗旨，明确提出了三个教育口号：“学会写字规规矩矩写字；学会做事认认真真做事；学会做人堂堂正正做人”。学校的楼道、墙壁、白瓷砖、书画廊、各班书法展示窗内有许多与写字教学相关的格言，为了让规范书写更好地融入学校大教育，学校还专门编写了写字歌，编排了手指操浓郁的文化气息，优越的书写环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。 二、领导认识到位 教师全员参与 学习与实践使学校领导认识到了重要的两点：第一、书法教育是中华民族特有的教育门类，是中华民族优秀的传统文化，是世代积累的民族瑰宝，是必须发扬光大的民族传统。虽然目前电脑已普及，但在信息传播、社会交往与沟通等各项活动中，汉字书写这一语言文字交流基本功用，仍然很重要。作为中国人就应该规范写好汉字，养成良好的书写习惯；作为规范书写写字教育的特色学校，必须在重视学生掌握现代技术的同时，加强规范书写教学，继承和弘扬中华民族优秀文化。第二、写字教学是素质教育的重要内容之一，对提高学生的文化素养起着重要作用。实践已使我们每一位教职员工达成了这样的共识：抓好、抓实写字教学。 三、强化教学管理 细化教学研究为落实好规范书写教学，学校校长室、教导处级级落实到位，人人分工明确，每人定点一个年级，负责一幢教学楼：教研组长带动一个年段，每一位写字教师落实一个班级。培养学生良好的书写习惯和较高的书写技能，教师是关键，他们是写字教学的具体实施者。为了切实提高每一位教师的写字教学水平，我们主要从以下几个方面入手：（一）、强化教师的写字理论学习要让学生更完美地接受和继承汉字文化和汉字的书写文化，教师自身必须具备起码的汉字文化底蕴和汉字书写章法。为此我们采用了多种形式的研讨交流活动帮助教师不断提升自身的文化内涵，也借鉴了许多兄弟学校写字教学的成功经验。几年来我校教师共撰写写字教学论文百余篇，已有四五十篇在市级以上论文评比中获奖或在市级刊物以上发表。（二）、强化教师的基本功训练学校每位教师都有一本字帖，从基本笔画开始，学生写什么，教师就要练什么。天天练、周周练、月月练.老师们从最初的按要求练习已经转化为自觉主动的乐趣练字。教师书写作品在校内公开展出并勇敢地接受有学生参与的点评，成绩纳入月考核。每学期的“三字”考核更是教师考核评优的重要内容之一，三字合格者才能聘为写字教师。每年从师范或外校调进学校的教师，都要先接受写字教学培训，规范他们的写字指导，规范他们的作业批改，指导他们提优补差。一个时间段后再对他们进行三字考核和课堂教学考核。（三）、强化写字课堂教学研究为了在不增加学生课业负担的情况下有效提高写字教学水平，我校开展了向“二十分钟”要质量的研究活动。加大了课堂教学的研究力度：每学期教导主任、教研组长率先垂范，上好示范课。坚持每个年级段每月一节的公开研究课，教师轮流执教，循环推开，定点到年级的行政领导每次必听，发现问题及时研讨，寻求解决方案。教师们研究得多了，教学指导的质量自然就提高了。（四）、强化各门学科之间整合培养学生良好的书写技能，仅仅靠语文教师和写字教师是不够的，它必须是一种长期的、贯穿于各门学科教学全过程的有效训练。需要学科教师的全员参与。所以我们要求所有学科的教学中，对学生的书写习惯和规范方面的要求保持一致。要求老师 “动笔则不苟、行笔则规范”，要求学生“提笔处即是练字时”。学校还加大了作业随机抽样调查的力度，并组织人员从“端正、整洁、美观”等方面对抽查作业进行评分，成绩纳入教师考核内容。（五）、强化年段衔接，坚持整体推进坚持书写训练的整体推进也是写字教学获得全面提高的重要原因之一。低年级扎扎实实抓基础，中、高年级实实在在促发展。一至六年级的学生习字我们都是按教研室的统一要求进行操作。没有对任何年级有所偏重，也没有忽略对任何一个年级的要求。我们这样做就是为了体现教育的长远性、竞争性；为了使所有教师自我加压（别人行，我也应该行）；为了体现教学全体性和全面性；为了让每一个孩子都能写好方块字，培养孩子的汉字书写文化素养，为弘扬祖国的民族文化尽一点我们做教师的应尽的义务。（六）、强化主动参与，促进自主发展我校自2011年9月各班开始试行了写字小老师，由每班的硬笔特长生担当，每月一届。他们负责配合老师实现“双姿达标，硬笔书写无差生”的目标。每周协助班主任辅导书写较落后的同学一到两次，加强双姿管理。他们手把手辅导，讲解，是称职的小老师。这些小老师在平时的讲解、辅导中潜移默化的给其他同学做出了榜样，有效地减少了写字问题学生的产生，使我校规范汉字书写水平的整体化推进加快了步伐。（七）、强化家校联系，争取家庭配合学生书写技能的培养应该是多角度、全方位的，当然离不开家长的支持和配合。于是我们定期邀请家长们参加学校的写字综合实践活动，让家长观看学生的现场书写表演，参观优秀作品展；给家长展示学生的习字册，让他们参与到写字主题班队活动中来，亲身体会坚持规范书写教学的益处。从而更积极、主动地配合学校做好学生的书写指导和督促工作。四、运用现代技术 优化写字课堂现代教育技术在写字教学中的运用，使书法这门古老的艺术大放异彩，课堂对孩子来说就更具吸引力了，充分调动学生的学习积极性。 如：在训练的初始阶段，利用视听媒体唤起学生写好字的强烈欲望。动画片王献之窥父练字中人物的外貌、神态、动作栩栩如生，个性的语言，充满童趣的表现，牢牢地吸引住了学生的目光，学生个个情绪高涨，课堂教学就有一个了良好的情感基础；指导书写的坐姿时，先播放正确的姿势，让学生观察，帮助掌握正确的坐姿。然后让学生摆放姿势，进行自我评价，以加深印象。 指导学生掌握正确的执笔姿势，也采用这种正误对比和自我发现、调整的方法。多媒体技术演示写字技法，帮助教师很好地解决诸多指导中的难题，如运用录像镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出书写重点或细节部分，便于学生细致观察，慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体地展示在孩子面前，便于学生磨模仿。生动有趣的课件演示，有效地避免了写字教学的枯燥乏味。还有写字教学中笔法的讲解，指导学生“读帖”教师利用多媒体教学，效果就会大相径庭，如使用视频展示台分析字的结构、笔画形态，用激光教鞭在幕布上可以随意来回指点，非常有效。 五、强化活动开展，促进兴趣提升 兴趣是最好的老师。当学生对某种事物产生兴趣时，就会主动去做，获得更多更丰富的知识、技能。借助多种形式的活动培养学生的写字兴趣对提高学生的写字质量是非常关键的。 1、以“红花”促写字。各班开辟红花栏，把各科的作业书写质量列为一项内容。无论什么作业，只要达10个“优”，就可获一朵小红花。这个“优”不仅作业不能出现错误，而且书写必须端正、规范、整洁。这样，克服了作业书写、批改只强调正确率，而不重视书写质量的倾向，充分发挥评价的导向、激励功能。 2、由“兴趣”促写字。为提高学生的写字能力，丰富课外活动内容，我校还成立了书法兴趣小组。从各班选出一些写字特长生，安排具有一定书法水平的教师担任指导教师，定时间，定地点开展活动，进行训练，辅导评讲。这样，不仅使学生的特长得到发挥，还以点带面，提高了全校的规范书写水平。 3、请“辅导”促写字。为了进一步提高学生的写字水平，学校还充分利用当地资源优势，聘请当地书法家为校外辅导教师，定期开展交流活动，促进了我校师生写字素养的提高。 4、办“赛展”促写字。学校在期初制订计划时，将书画竞赛作为一项常规内容纳入其中。为激励上进，区别各年级段差异，将六个年级分成低、中、高年级组，分铅笔、钢笔、毛笔的不同的项目进行比赛，将活动中好的作品张贴在学校的橱窗里进行展览。使学生通过参与、评价、赏析，受到书法艺术美的熏陶，诱发了学生的写字动机，提高了写字的积极性。 5、借“活动”促写字。以写字为主题的少先队活动也为规范书写教育提供了一片沃野，学生在自己编排的小品字大夫，歌舞汉字小精灵，诗歌朗诵汉字的演变等一系列活动中，加深了认识，提高了兴趣，更形成了一种认真写好汉字的民族，自豪感，责任感。 6、积极投入社会实践。学习写字技巧的目的是为了掌握，而掌握则是为了运用于书写实践。为此，学校积极鼓励学生参加社会实践。春节写春联，母亲节写祝语、班级环境美化、校报班刊的抄写都为学生展示书写成果提供了舞台。不仅如此，学生还在老师的帮助下走街入巷找错别字；参加社会上的书法比赛；向报刊上投稿学生在多样的实