负数的初步认识1.doc

“负数的初步认识（1）”教学设计主备者：刘燕 教学内容五上第1-2页 用正负数表示温度和海拔高度。课型新授施教日期2014年9月2 日 星期二教学目标1.使学生结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识负数。会用正、负产生数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。2.能正确区分正数、负数和0。3.感受正、负数与日常生活的密切联系；获得一些成功的学习体验。教学重点理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学资源学情分析：学生已经比较深入地认识了自然数、分数和小数的基本知识，对数表达的意义、数的大小比较等各方面都有了相关积累，数感也得到了一定程度的发展，日常生活中，学生或多或少地都接触过一些具有相反意义的量。教材分析：教材的重点是引导学生理解负数的意义，明确0既不是正数也不是负数。使学生认识到，在计量温度时，以0为标准，比0高用零上多少摄氏度表示比0低用零下多少摄氏度表示，零上和零下温度是一组具有相反意义的量。在表示海拔高度时，海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。预习作业设计学程预设导学策略修改调整一、课前游戏 。（3分钟）我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。1、服装店今年八月份赚了2000元。 2、我在银行存入了300元。3、我向南走了100米。 4、零上10摄氏度。引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 二、自学例1。（10分钟）1.自学。导学单：1.3个城市的最低气温分别是多少摄氏度?你是怎么看的?2.试着把这三个温度写下来,并读一读。3.思考:+20和-20表示的含义有什么不同？2.小组交流。交流内容：1.说说你是怎么看温度计上的气温的？2.南京、三亚、哈尔冰的最低气温分别是多少摄氏度？哪里的气温是零上，哪里的气温是零下？3你是怎么理解+20和-20的？3.全班交流。 三、自学例2.（6分钟） 1.自学。导学单：1.用例1的办法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。2.读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米？ 2.全班交流： +8844.4米和-155米的实际含义。3.学生交流把数进行分类。 4.讨论：你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？四、练习。（15分钟）【基本练习】1.第2页练一练。2.练习一的第1、2题。3. 练习一的第3题。 写出5个正数和5个负数。4. 练习一的第4题。 1.学生读一读表中的数。在教材给出的图中涂一涂。5.创编练习。电梯现在停在6楼，如果升到9楼记作3，那么2表示()。 电梯下降到了2楼电梯下降了2楼电梯下降了4楼电梯上升到8楼电梯上升到8楼五、课作。（6分钟）完成补充习题第1页。提高题。甲地海拔高度是30米，乙地海拔高度是20米，丙地海拔高度是-10米，哪个地方最高，那个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少米？六、家作。1.课课练第 页。2.上网查阅：了解负数的产生。1.出示：教材例1情境图。2.学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。导学要点：三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。导学要点：1.在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁0） 2.0，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。3. +20表示零上20，温度比0高，-20表示零下20，温度比0低。零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。指导学生看懂例题中的示意图。海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。如果把这5个数分分类，可以怎样分？ 导学要点：像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数（板书课题上的负字）。为了方便，“+”我们可以省略，但“-”一定要写。0是正数和负数的分界点，因而0既不是正数，也不是负数。1.点拨：表示正数的圈里有0吗？表示负数的圈里呢？进一步明确正数、负数和0的关系。第1题：以0为标准，正数表示零上温度，负数表示零下温度。第2题：继续强调，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的温度用负数表示。正、负数可以是些怎样的数？可以写小数和分数吗？写正数和负数时要注意什么？教师收集学生的不同画法，评讲时展示，纠正学生出现的错误。图中的几个温度，哪些比0