小学生学习英语良好习惯培养2.doc

小学生学习英语良好习惯培养小课题实 施 方 案旬阳县城关二小：赵凤香 王明月 杜仁兰 颜雪 一、 课题研究的提出： 目前我校大部分学生是农村留守学生。这些学生家庭条件比较差，没有良好的家庭教育和学前教育。要想使学生获得有效的学习，具有良好的学习习惯是至关重要的。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”也就是说，良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。由于这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题。最为突出的有以下几点：1、缺乏课前预习和课后复习的习惯；2、书写潦草不规范，坐姿差；3、喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯；4、课堂上不善于动脑，盲目听信教师和同学，缺少个性；5、学习缺乏自觉性，作业懒散，做事拖拉；6、不善于使用工具书，缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展，同时导致课堂教学效率低，老师教学工作被动。为了提高学生学习效率和我校的教学质量，进一步规范学生的学习习惯，我校决定以“小学生学习英语良好习惯培养”为题，开展教学研究。二、 课题的界定良好学习习惯：是指孩子在一定的学习情境下自学主动地去进行某些正常的学习活动的特殊倾向，是孩子在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，它有助于学生的成长。如课前预习、专心听讲、认真书写、善于思考、相互合作、文明守纪等行为习惯。养成：是指通过培养而使之形成或成长。三、课题研究目标1、通过本课题研究，促进农村小学生良好的学习习惯的养成，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写、善于思考、相互合作、文明守纪等习惯。使每个学生的个体在原有的基础上得到最好的发展。2、让教师在实验研究过程中，发现自己的不足，不断发展提升自己的研究水平，更新自身的教育观念。在教学中更加关注学生的发展。3、促进农村小学英语教育教学质量的提高。四、研究内容:1、学生良好学习习惯养成途径的研究。根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体研究计划。这一目标必须着眼于培养学生创新性学习习惯，促使学生主动发展、创造性发展。必须全面、具体，就学习情感和学习方式，上课准备、上课听讲、做笔记、看书、提问、交流、思考、探究、文明守纪等学习活动的各个环节提出明确的要求。2、学生良好学习习惯培养策略的研究。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。3、初步研制学生良好学习习惯的衡量标准。4、学科教师在学生良好学习习惯养成中的地位和作用的研究。五、课题研究的方法：1文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。2调查研究法。本课题通过精心设计师生问卷，在班级中进行问卷调查。3个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些学困生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。选取典型班级，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。4、对比实验法。课题研究过程中立足于研究班级中发现的各种不良学习习惯行为，通过实验前、后学生逐渐养成良好学习习惯的变化，找到适合学生培养学生良好学习习惯的途径和策略。5、经验总结法。利用课题组会议不断总结研究经验，交流总结形成理论，并有效指导研究实践活动。六、课题研究的过程：本课题分五个阶段进行：第一阶段：调查、分析、提出构想 (2013年12月) 确定研究课题，制定研究实施方案；成立课题组，学习有关理论；教师通过多种方法对农村小学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。第二阶段：确立目标（2014年元月2014年3月） 研究、确定良好学习习惯的培养目标。第三阶段：学习相关知识，尝试实践(2014年3月2011年8月) 深入落实课题实施方案；在实践中进行探索，提炼升华。第四阶段：小结实践验证(2014年9月-2015年2月) 实践中验证、改进培养策略；实践中不断研究和创新。第五阶段：提炼做法，固化经验，形成结论（2015年3月7月） 提炼研究成果，撰写研究报告，提出结题申请，接受专家鉴定。七、课题研究的预期成果：