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文档简介

那树教学设计教学目标:1、了解作者及其创作成就,了解那树的生命历程以及树的价值、品格,把握作者的思想感情。2、学习作者以描写和记叙为主,兼以议论、抒情的写法。3、正确认识发展与环保的矛盾,树立科学的发展观。重、难点:1、了解那树的生命历程以及树的价值、品格,把握作者的思想感情(难点)2、学习作者多种表达方式兼用的写法。(难点)3、从树的命运中,教师引导学生正确认识发展与环保的矛盾,树立科学的发展观。(难点)教学时数:一课时教学过程:一、导入新课台湾著名作家王鼎钧的那树就是一篇具有丰富人文内涵的散文。这篇散文通过叙述一颗大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达了作者对大树命运的痛惜之情,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。今天,我们就一起来学习这篇文章。二、检查预习1、检查学生朗读课文情况2、检查课文中的生字词。三、新课教学1、抓文眼句,直接入课。(1)先请同学们在文中找到并划出上帝曾对“那树”说过的一句话。(2)学生活动:先找到并划出上帝曾对“那树”说过的一句话,再大概说说这句话的意思,最后齐读所划句子。(3)今天,我们就围绕这句话来学习这篇散文。(课始就抓住文眼句,既向学生点明了本课时的学习方向,又为下面的教学作了一个总的铺垫。)2、筛选信息,品句悟情。(1)感知“绿着生”。问题:“那树”做到“绿着生”了吗?“绿着生”的“那树”有何特点?学生活动:默读相关段落,勾划相关词句;自主发言陈述理由;品析相关语句;朗读体悟相关语句中的情感。预设:第1节中“那棵树立在那条路上已经很久很久了”,说明“那树”活的年代久矣。第2节中“那树有一点佝偻,露出老态,但是坚固稳定,树顶像刚炸开的焰火一样繁密”,点明“那树”坚固稳定和生长茂盛的特点。第3、4、5节中通过写“那树”给行人阴凉和清静,给鸟儿栖息之所,给情侣们以温馨的感觉,暗示“那树”有无私奉献的精神。小结:“那树”做到了“绿着生”,并且生长得年代久远,生长得坚固稳定,生长得茂盛,并一直默默地为这个世界奉献着自己的“绿”。然而,这样一棵树,它最终的命运又是怎样的呢?(感知“绿着生”,一方面是为了筛选“那树”的特征信息,培养学生提取信息能力和概括信息能力;另一方面,也为下面教学“绿着死”作内容和情感上的铺垫。)(2)品悟“绿着死”。学生活动:学生结合课文内容填写下面表格死因死亡时间死亡地点死亡经过死亡种类(自杀、他杀、病故或其他)问题:“那树”做到“绿着死”了吗?人们是怎样让“那树”偿命的?对文中的相关描写作赏析。(这一主问题的设计是指向情感的,且是通过具体词句的赏析指向情感,避免了贴标签式的情感感知,将情感感知落到了具体的词句赏析之中。)学生活动:勾划文中描写人们屠戮“那树”的语句;从修辞等角度赏析勾划语句;有感情朗读勾划的语句。预设:第9段中“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉”,这一描写,运用拟人的修辞,“咬下”、“嚼碎”可见屠戮者之凶狠,“撒了一圈白森森的骨粉”足见“那树”死状之悲惨,而蕴含在这些文字下面的则是作者对屠戮者的愤怒之情和对“那树”被屠戮的痛惜之情。第11节中“根也被挖走了,为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱,切断所有的动脉静脉”,这一描写,运用拟人的修辞,“割下”、“切断”形象写出了刽子手斩草除根的凶残,“也”和“所有”则暗示了“那树”将彻底被惨杀的命运,表达出了作者的悲痛之情。小结:“那树”以自己的方式做到了“绿着生”和“绿着死”,它还能“死复绿”吗?(3)品析“死复绿”。问题:“那树”能做到“死复绿”吗?请结合文中相关语句说出你的观点和理由。学生活动:勾划文中相关语句;从修辞等角度赏析勾划语句;有感情朗读勾划的语句。预设:第11节中“根也被挖走了,为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱,切断所有的动脉静脉”和“更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”,这些描写,暗示了“那树”将彻底被斩干除根的命运。总结:“那树”以自己顽强的生命力在城市的侵袭中做到了“绿着生”,以自己是“世袭的土著,是春泥的效死者”含冤却一声不语地倒在了现代文明发明的电锯和十字镐下,但它仍然做到了上帝所说的“绿着死”,可是,当“几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下”时,“那树”再也做不到“死复绿”了。生活在现代文明社会中的我们,“那树”的命运给我们带来了哪些启示或警示呢?3、整合信息,探究文旨。问题:人们要让“那树”偿命的真正原因是什么?学生活动:结合文中相关内容自主思考,小组合作探究交流。预设:人们之所以要那树偿命,那是因为“那树”妨碍了都市的发展(第6、7节为此做了充分的铺垫),喝醉了的驾驶者的死与“那树”没有关系,但他的死给人们屠戮“那树”找到了一个看似合法的借口。再追问:说说作者写作此文的用意。学生活动:结合文本,先自主思考,再小组交流,最后言之有理的各抒己见。(探究文旨是难点,为了突破这一难点,设计了两个具有适当梯度的问题加以引导,同时,在问题的设计中适当提供相关材料,这既在一定程度上降低了问题的难度,又有利于将学生的思考引向多元,从而有效地实现学生个性化探究文旨的教学目标。)4、结合板书,总结全文。人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前,我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭,“它盖起了高楼大厦,却毁掉了莽莽森林,它为我们提供了化工原料和电子产品,却带走了昔日的山清水秀,牛羊遍野”,处在文明与自然之间,人与自然应该和谐共存,人类完全可以诗意地栖居在大地上,只是要看我们怎么走。四、课堂小结五、布置作业 1、课后熟读课文,掌握

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