语文人教版九年级上册致女儿的信.doc

基于课标的课堂教学设计义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社 九年级语文上册第二单元第八课 致女儿的信 额济纳旗中学语文组：马尚利基于课标的课堂教学设计课题名称：致女儿的信 设 计 者：马尚利单 位：额济纳旗中学 授课年级：九年级课题名称致女儿的信学 时 1课时课标要求1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。复述转述文章内容，完整准确、突出要点。在阅读课文的基础上，对课文内容有自己的理解和体会。2、耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理，能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。教学目标1、通过预习，学生简述作者，讲述关于爱情的经典故事。2、通过限时速读文章，能够准确、简练地复述故事情节，体会本文用童话故事来阐述抽象道理这一写法的好处。3、通过快速跳读的方式，找出文中上帝三次来到人间，从人的眼神中先后看到了哪三种东西以及他的态度变化，分析爱情、忠诚、心灵的追念三者之间的关系，上帝态度的前后变化说明了什么。4、通过齐读文章最后两段，说出爱情的本质是什么，应该怎样对待爱情，通过课堂讨论“中学生是否应该早恋”，学生进行了一次爱情教育，走好了青春期的第一步，逐步形成了正确的爱情观。内容分析 本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用了一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，本文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。学情分析1、中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，对于爱情这种既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等不良现象。许多同学好奇、敏感但又羞于表达，所以教师应抓住学生的心理特点去教学，创造一种和谐、民主的氛围，让学生积极大胆地开展讨论，这也是本节课把教学的重难点放在理解爱情的本质，树立正确的爱情观以及怎样对待爱情上来的原因所在。2、面对学生知识积累匮乏、不足等问题，教师让学生在课前搜集一些关于爱情的经典故事、古诗词，以备不时之需。教学重点 1、通过思考，分析爱情、忠诚、心灵的追念三者之间的关系，理解爱情的本质是什么，学会应该怎样对待爱情。教学难点1、通过课堂讨论“中学生是否应该早恋”，学生进行了一次爱情教育，走好了青春期的第一步，逐步形成了正确的爱情观。学生课前需要做的准备工作1、课下自行解决本文的生字、拼音，诵读课文，搜集有关苏霍姆林斯基的资料。2、学生搜集一些古今中外关于爱情的经典故事。教学策略快速默读法 小组讨论法课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图导入新课学生欣赏歌曲最浪漫的事，教师询问歌名，学生回答。教师导入，同学们，每次听完这首歌，我都很感动，爱一个人就应该和她一起慢慢变老，知道老得哪儿去不了，依旧把她当做手心里的宝。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，然而只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生。时间预设为2分钟。学生回答歌名最浪漫的事。播放器的运用。营造课堂氛围，创设课堂情境，为学生更好的进入课堂做准备。学习新知 那么爱情究竟是什么，这个问题或许萦绕在你们的心头，其实这个问题也在困扰着老师，但是有一个人懂了，他是谁呀？学生回答，教师由导入新课引出作者。时间预设为2分钟。检测预习效果，学生回答关于作者苏霍姆林斯基的文学常识。示例：苏联著名的教育实践家和教育理论家，代表作有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子等。增加学生的文学常识积累，便于学生更好的理解下文学习内容。教师提问古今中外有哪些著名的爱情故事？时间预设为2分钟。学生用一句话概括爱情故事，示例：（1）牛郎织女鹊桥相会。（2）梁山伯与祝英台双双化蝶的凄美爱情。（3）罗密欧与朱丽叶双双殉情的爱情悲剧。（4）巴黎圣母院中吉普赛少女埃斯梅拉达与敲钟人卡西莫多之间的爱情。考查学生课外积累的同时增加学生的课外积累，同时检测预习效果。教师由学生列举的爱情故事引出本文中关于爱情的童话故事，要求学生快速默读文章，全文共有1818个字，要求学生限时阅读，时间为3-4分钟，学生读完后，教师请学生用自己的话准确、简要的复述故事情节。时间预设为6分钟。学生快速默读文章并用自己的话准确、简要复述故事情节。示例：（1）全文讲述了一个关于爱情的童话故事。（2）讲述了一对男女相濡以沫、忠贞不渝的爱情故事。培养学生快速阅读文章的能力以及提炼、归纳、概括文章主要信息的能力。文中的父亲面对女儿询问“什么是爱情”时态度如何？时间预设为2分钟。学生从文中提取、归纳、概括信息，示例：把女儿的提问看成是女儿长大的标志，并对女儿的成长表示高兴并给与充分的尊重。使学生感受文中的父亲是如何来教育、引导女儿的。文中的父亲没有直接回答女儿爱情是什么，而是通过讲故事的方式向女儿阐述爱情的真谛，这样写有什么好处？时间预设为2分钟。学生思考回概括，示例：使文章的内容更加生动、形象，吸引读者的阅读兴趣；将抽象的道理具体化，使文章内容通俗化、浅显易懂，更易让人理解、接受。使学生掌握通过故事来表达抽象概念或思想情感的写法及作用，引导学生在写作文的时候可以借鉴使用。故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?他的态度又是怎样的？时间预设为3分钟。学生从文中快速提取信息，示例：爱情（勃然大怒）、忠诚（怒不可遏）、心灵的追念（思索着离去）。使学生从时间、景象、眼神，态度这四个方面进一步熟悉文章内容，为下文分析爱情的本质做铺垫。分析爱情、忠诚、心灵的追念这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释爱情？时间预设为4分钟。学生结合文章内容思考，示例：真正的爱情必然伴随着恋人之间的生死相依、永不背叛，必须要经得起时间的考验；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的追念，必须要经得起生命的考验。使学生更好的理解和把握爱情的本质。上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”再到“思索着离去”，上帝态度前后的变化说明什么？时间预设为2分钟。教师引导学生从爱情的力量这一点上来切入进行思考，示例：爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，人可以主宰自己的精神和幸福。使学生明白爱情的特质，感受爱情的伟大。故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?时间预设为1分钟。学生结合上帝第二次来到人间已是五十多年这一时间段来思考，示例：真正的爱情能够经得起时间的考验。使学生明白真正的爱情必须得能接受时间的考验。学生齐读24段，回答爱情是什么？时间预设为2.5分钟。学生齐读课文，从文中找出爱情是什么，示例：爱情高于上帝，是人类永恒的美和力量，维系人类种族生命力永不衰败的纽带使学生明白爱情的真正内涵。作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?时间预设为1.5分钟。学生结合文章结尾最后一段的内容，分析该如何对待爱情，示例：以人的方式去爱，善待爱情。培养学生的分析概括能力，使学生明白应该如何对待爱情。促进迁移爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情，然而过早地摘取爱情的果实，能收获甜美吗？请同学们就早恋现象谈一谈自己的认识？学生讨论并表述完讨论结果后，教师区分早恋与爱情的不同，明确早恋并不是真正意义上的爱情。时间预设为9分钟。学生四个人为一小组进行讨论，讨论完后学生推举代表回答或自己回答，示例：赞同，陈述原因；不赞同，陈述原因。培养学生的口语表达能力，小组讨论分析、归纳、概括主要信息的能力。课堂小结：同学们，早恋如同一枚青色的橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，只有等到成熟的时候再去品尝。青春不是爱情的季节，这时候的你们还没有足够的能力去承担。只有以高尚的人品，成功的事业作为基石，才有可能走向美好圣洁的爱情殿堂。时间预设为1分钟。对全文内容进行总结，指明学生前进的方向。课堂教学过程结构设计 设疑导入，激发学生探究兴趣速读课文，感知课文内容设疑提问，研习文章内容容齐读课文，把握爱情内涵小组讨论，走进爱情本质教师总结，指明前进方向板书设计 致女儿的信 苏霍姆林斯基 第一次 爱情 勃然大怒 爱情高于上帝 第二次 忠诚 怒不可遏 永恒的美和力量 第三次 心灵的追念 思索着离去 作业设计1、学生课下搜集关于爱情的成语，不少于10个，搜集关于爱情的古诗词，不少于5篇，写在作业本上。2、通过对文本的学习，以小段文的形式写出自己心目中的爱情，不少于300字，写在读书笔记上。教学反思语文课堂的温度就是教师的感染力，就是教师在课堂里的一个磁场。为了使课堂呈现一种流淌的状态，我努力营造一种“民主、平等、宽松、愉快、和谐”的课堂氛围。我和学生早已培养起来的师生情让我们的课堂情意浓浓，当播放歌曲最浪漫的事的时候，课堂的温度达到了最高点。我们语文教师要做这样的牧羊人，知道哪些地儿水草茂盛就把羊赶到哪里，让它们吃个饱、喝个饱。为了使学生根据文本理解爱情，我引导学生抓住上帝来到人间所看到的三种东西及态度变化，要求学生进行揣摩、理解，从而品味爱情的内涵。为了使学生更好的理解“爱情”的本质，我在课堂上设置了一个“中学生是否应该早恋”的讨论话题，从而使学生区分早恋与爱情的不同，审视身边的早恋行为。我以自己的亲身经历直面“爱情”和孩子坦诚交流，指导孩子正确对待“早恋”，树立正确的爱情观、人生观、价值观。让学生明白爱情的本质，爱情高于上帝，是人类永恒的美与力量，维系人类种族的生命力永不衰败的纽带。要想让课堂有深度，必须让学生思考起来。一堂课要有笑声，要有开心，但是一定要沉淀下来点什么。对于这堂课，我也在思考：这节课要走向哪里？我想：还是学生对爱情的理解。如果学生能够畅所欲言地、非常真诚地谈出对“早恋”的理解，就表明学生冲出了不敢直言爱情的“樊篱”，就说明这节课已在学生心中培植起对爱情的美好憧憬。所以我要求学生读一读：至善至美的文章；说一说：经典感人的爱情故事；从课堂表现来看，学生的课堂反应是自如的、大方的。课堂教学永远是遗憾的艺术，这堂课也不例外，如：读书声少了一点，小了一点，学生参与度少了一点，活动方式少了一点看来，还得不断地追求、探索，怎样给学生贴心的爱情教育。 致女儿的信学生学习单科目语文课 时一课时课 型公开课班级九4班姓 名马尚利主备人马尚利学习目标：1、通过预习，学生简述作者，讲述关于爱情的经典故事。2、通过限时速读文章，能够准确、简练地复述故事情节，体会本文用童话故事来阐述抽象道理这一写法的好处。3、通过快速跳读的方式，找出文中上帝三次来到人间，从人的眼神中先后看到了哪三种东西以及他的态度变化，分析爱情、忠诚、心灵的追念三者之间的关系，上帝态度的前后变化说明了什么。4、通过齐读文章最后两段，说出爱情的本质是什么，应该怎样对待爱情，通过课堂讨论“中学生是否应该早恋”，学生进行了一次爱情教育，走好了青春期的第一步，逐步形成了正确的爱情观。流程学 习 任 务学 法 导 航结果评价自主学习苏霍姆林斯基：苏联著名的 和 ，代表作有 、把整个心灵献给孩子等。其教育思想的核心内容是:全面地发展每一个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。1、利用网络工具书了解作者情况。合作探究交流展示问题一：文中的父亲面对女儿询问“什么是爱情”时态度如何？问题二：文中的父亲没有直接回答女儿爱情是什么，而是通过讲故事的方式向女儿阐述爱情的真谛？这样写有什么好处？问题三：分析爱情、忠诚、心灵的追念这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释爱情？问题四：上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”再到“思索着离去”，上帝态度前后的变化说明什么？问题五：故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?问题六：学生回答爱情是什么？作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?问题七：爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情，然而过早地摘取爱情的果实，能收获甜美吗？请同学们就早恋现象谈一谈自己的认识？1、学生快速默读课文，依次解决问题一至问题五。2全班齐读课文最后一段，分析如何对待爱情（问题六）。3、小组讨论：中学生是否应该早恋。（问题七）达标检测1、 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的