《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

自己的花是让别人看的教学设计方案小语7班 姓名:刘华课题名称自己的花是让别人看的第二课时科 目语文年级五年级教学时间40分钟学习者分析小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文第3自然段。2、品读感悟，感受德国风景的奇丽与风俗的奇特。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发和教育。教学重点、难点感受德国风景的奇丽与风俗的奇特，初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。教学资源教学课件教学过程教学活动11导入新课师：同学们，在五彩斑斓的世界里，有许多美丽的景色，例如我们的祖国，有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远长的中华文化，当然还有许多我们还不太了解的外国风光、异域文化，那么本册书的最后一组教材，就向我们展示了幅幅多姿多彩的异国风情画卷，让我们同作者一道到世界各地走走，看看，首先打开书149页，读一读第八组的导语。（指名读）（介绍哪方面内容，怎样学习）师：刚才我们再一次回顾了第八组课文的学习目的和学习方法，那下面我们用这些方法来继续深入学习25自己的花是让别人看的板书课题教学活动2师：上节课我们初读了课文，了解了德国是一个爱花的民族，一个爱美的民族，认识了本课的生字词，下面老师要考考大家你还认识这些生字词吗？教学活动3三、以词忆文，回顾“美”1、听写词语。（真切、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。）2、同桌互相订正，教师出示课件。3、齐读词语。4、指导个别生字书写。5、快速浏览课文，根据大屏幕上面的词语，回忆一下这篇课文的主要内容。教学活动4四、以纲领文，品味“美”（1）过渡：四五十年后的今天，季羡林先生又来到了德国，他走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口都开满了鲜花，他情不自禁地赞叹着，他发出怎样的赞叹呢？指名说。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）相机板书：奇丽、奇特。今天我们就围绕这句话来继续学习课文，下面请同学们默读课文，边读边画出描写“奇丽景色的句子”用“”表示，描写“奇特民族”的用“”画出，并在旁边写上自己的感受。（2）学生自由默读课文，画句子，作批注，师巡视。（3）汇报交流。（你是从哪些句子感受到景色的奇丽的？）（4）根据学生回答相机出示课件：家家户户都在养花，他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋里只能看到花的脊梁。A、理解“脊梁”。 B、指导朗读。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（5）品读感悟。自由读？体会到了什么？（花多、花美）哪些词体现了花多、花美。（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇）。A、相机理解“花团锦簇”，这花是一团团、一簇簇的、一簇堆在另一簇的上面，竞相开放，异常茂盛，让我们看到了花开的形态美。（出示课件）B、“姹紫嫣红”你仿佛看到了哪些颜色的花呢？是五颜六色、色彩缤纷（课件），你家种这种花，我爱种那种花，种类繁多，颜色各异，让你仿佛置身于花的海洋，看了左边，右边的花又映入眼前，一抬头，看见楼上的花，一低头，又看见楼下的花，看了近处又想看远处，欣赏了这种花，还有另一种花等着我们欣赏，真叫人“应接不暇”（眼花缭乱、目不暇接）C、用“应接不暇”说一句话。假如现在你就置身于这花团锦簇、姹紫嫣红的街上，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？请闭上眼睛边听边想象？（课件出示，德国沿街奇丽的画面，教师范读）。学生畅谈感受A、鲜花怒放，红的B、花成串连成彩带，C、争奇斗艳，吸引蝴蝶。生自由练读，指名读、评价读、比赛读。2细细品味，感悟“奇特的民族”。（1）过渡：听着你们入情入境的朗读，我仿佛也来到了这个花的海洋里，领略到了德国的奇丽景色。那你又是从课文中的哪些句子体会到德国民族的奇特的？（2）根据学生回答出示句子（课件）。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”齐读这两句话。生质疑。A“这一种境界”指的是什么境界？B为什么说这种境界是颇耐人寻味的？同桌讨论、交流联系上下文汇报（引导学生联系2、3、4自然段重点句理解）板书：人人为我，我为人人出示课件：在屋子里的时候， “我为人人”，他们 美。走在街上的时候， “人人为我”，他们 美（正是因为德国人，拥有这种“人人为我，我为人人的好品质”，他们在奉献美的同时，又收获了美，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园，这一切才让作者魂牵梦绕、终生难忘，所以说：颇耐人寻味）举生活中“人人为我，我为人人”的事例（在学校、家庭、社会上）（3）那：当我们走在这花香醉人的大街上，心情会怎样？那就带上这种感受再把这段读一读，（指名有感情地读第3自然段）（4）背诵第3自然段（这段文字写得很美，下面咱们就试着背一背，会背则背，不会背则借助课件或课文读）教学活动5五、以文抒情，升华“美”1、过渡：如此奇丽的景色，这种“人人为我，我为人人”的境界会永远地保持下去吗？（生：会）2、说话得有理有据，请同学们默读课文第4自然段，为自己的答案寻找依据吧。（生默读，思考）3、汇报交流。（1）根据学生回答出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。这里“没有改变”指的是什么？（引导学生发现：“花养在临街窗户的外面”的习惯没变，“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变，“德国人爱花之真切”没变）（2）是啊，时隔四五十年，季先生又一次来到德国，当他又一次看到家家户户的窗口都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象时，怎能不触景生情呢？他仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，一个思乡的梦。假如你就是季先生，看到这，你会有怎样的梦想呢？快快拿起你的笔，写出“你”心中的梦想吧。学生动笔写。（可以是希望祖国人民也能像德国人民那样人人为我，我为人人；可以是全世界人民都来学习德国人民那种“人人为我，我为人人”的崇高境界；也可以是各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短；还可以是祖国人民多学习其他民族的优秀文化，使得祖国文化如同这花一样姹紫嫣红）全班交流。（3）这是季先生的梦，也是你们的梦，更是我们大家共同的梦，相信只要我们每一个中国人都能自觉地做到“人人为我，我为人人”，我们的整个社会必将变得更加和