民乐奇葩教学设计.doc

民乐奇葩教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 2，学科：音乐2，课时：13，学生课前准备：分小组让学生搜集关于我国少数民族具有代表性的乐器及音乐资料，了解少数民族乐器的产生与其民族生活、地理环境和文化的联系，再由小组成员将搜集的材料进行归纳、整合。二、 教学课题1、知识与技能：通过听赏能够简单分辨葫芦丝和马头琴这两件乐器的音色，了解这两件乐器的结构； 2、过程与方法：在了解了乐器之后学生能够愿意聆听葫芦丝和马头琴演奏的音乐，并能主动感受乐器的演奏； 3、情感态度与价值观：从体验马头琴的典型节奏和葫芦丝演奏的音乐中感受乐器与其民族生活等方面的联系。三、 教材分析民乐奇葩是湘教版音乐教材八年级下册第四单元内容，属于乐器教学内容。主要是让学生初步了解我国少数民族音乐，认识马头琴、葫芦丝、手鼓、冬不拉等七种具有代表性、典型性的少数民族乐器，从欣赏这些少数民族乐器演奏的优美音乐中感受这些乐器的音色特点，培养学生对少数民族乐器及音乐的热爱，树立平等的多元文化观。本堂课我选用了葫芦丝和手鼓这两件学生比较感兴趣的乐器进行教学。 四、 教学方法欣赏法、对比法、交流引导法、讨论法等五、 教学过程一、组织教学：课前播放视频爱我中华，以设问的方式调动学生的思维，营造良好的课前氛围，为新课的导入作铺垫（如：刚才播放的是什么歌曲？表述了什么内容和意境？）。百度文库（ /u11/v_MjMwNzQ2MTg.html）二、新课讲解：大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族，了解他们特有的民族乐器，让我们在民族音乐的海洋里摘取几朵民乐奇葩吧！（一）、傣族葫芦丝： 1、观舞蹈，识民族，了解傣家风情： （1）、观赏：让我们一起在优美的舞蹈中去领略我国南疆的异域风情吧！百度文库（/show/blXXiU1xOJ1TEsdIpxyRqg.Html） （2）、思考：舞蹈表现的是我国哪一个少数民族？舞蹈是用什么乐器演奏的？（由同学们的回答引出傣族与葫芦丝。） 2、了解相关文化、认识乐器外形：学生根据课前收集的资料介绍傣族人民的生活习俗和特点。 3、了解葫芦丝的音色特点和演奏技法： （1）、聆听月光下的凤尾竹，学生聆听乐曲，注意观察乐器外形并分析乐器音色。 （2）、讨论：学生就看到的和听到的发表自己的见解，教师进行补充介绍，让同学们了解葫芦丝的外观古朴、典雅，其结构分为吹嘴、葫芦、簧片、主管、附管五部分；而葫芦丝的音色独特优美、亲切，略带鼻音，擅于表达温柔细腻的感情，给人以含蓄朦胧的美感。 4、参与表现： （1）、听赏：再次听赏月光下的凤尾竹全曲，想象乐曲表现的意境。 （2）、体会：试唱乐曲主题旋律。 （3）、听赏：再次完整听赏月光下的凤尾竹全曲，体会乐曲意境。百度文库（/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=5965762&_o=/song/5965762_playBtn） (4) 让学生用自己喜欢的方式表现出乐曲的意境。（二）、蒙古族马头琴：感受了我国南疆的异域风情，让我们再一起感受北方民族的粗犷与豪放吧！1、听作品，品意境，猜想演奏乐器：听赏马头琴演奏的黄骠马的音乐片段，描述音乐表达的意境和音色特点，猜想演奏的乐器。（由学生的发言引到马头琴）2、了解相关文化、认识乐器外形：（1）、了解：学生根据课前收集的资料介绍马头琴的来历，了解蒙古族的生活习俗和特点；（2）、观察：教师出示马头琴的图片，和学生一起认识马头琴的构造：分为琴头、琴杆、琴箱、琴弦、琴弓五个部分，特别是因为琴头雕刻有马形而得名；（3）、讨论：为什么蒙古族的特性乐器会是马头琴?3、对比赏析，了解马头琴音色特点和演奏技法：对比听赏：听赏二胡曲战马奔腾和马头琴曲万马奔腾，说说两种乐器音色特点的差异；（教师进行总结：二胡的音色柔美、抒情，而马头琴的音色则更为深沉、浑厚）4、模仿表现：（1）、介绍：完整听赏黄骠马，教师简介乐曲。（2）、表现：哼唱乐曲的主题旋律，并模仿马头琴的演奏动作表现乐曲主题，体会乐曲意境。我们来到了辽阔的大草原，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草，我不由想起一首歌美丽的草原我的家同学们来听我唱一唱好吗？百度文库（/artist/1637）5、 音乐创编 把本节课所欣赏的乐曲用自己喜欢的方式表现出来 ，也可以唱少数民族的歌曲。六、最后在春节序曲中结束本节课。百度文库（/song/18422665?pst=sug）七、课后作业：通过各种渠道了解其它少数民族的特性乐器及音色特点、演奏技法和文化背景。“越是民族的，就越是世界”，我们为我们伟大的祖国骄傲与自豪！让我们汲取民族音乐的宝贵精华并将其发扬光大，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！让我们都来关注我们的民族音乐、热爱我们的民族音乐吧！六、 教学反思黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。在教学过程中，教师根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富 于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地，从而也激发了学生的学习兴趣。由此可见，创设教学情境，对激起学生的求知欲望起着一个重要的铺垫和促进作用。例如：在教学过程中介绍傣族的民俗风情时，先用幻灯片放出云南的美景及傣族的风俗图，配上葫芦丝的优美音乐，让学生欣赏