四川省阿坝州2012年小学语文教师新课标远程培训.doc

四川省阿坝州2012年小学语文教师新课标远程培训小学语文二班简 报第四期主编：冯波 2012-7-26 为期两个月的培训即将结束，在短短的时间里，我们除了收获知识，收获方法，还收获了友谊，收获了快乐。此次培训，让我难忘。本次培训的第三次作业已经发布到了平台中，各位学员可以使用您的账号登陆后，点击“更多管理动能”-提交作业选项提交自己的第三次作业。第三次作业的提交截止时间为7月26日24点，请各位学员认真阅读作业要求，并按要求完成作业，严禁抄袭，一经发现该作业将视为不合格！ 小学语文新课程标准培训总结 姜玲学习总结 杨琳新课标培训总结 杨永花新课标培训总结 任国翠小学语文新课标远程培训心得体会 杨炯 在这次培训中，我接触很多先进理念，使自己的能力得到大幅度的提升，无论是专业知识还是教学经验，在培训中得到较大的提高。在课堂教学中，我充分利用40分钟，把新的教学理念贯穿在课堂中，并向40分钟要质量，让学生做真正的课堂主人，循序渐进地引导他们自己去动脑，去归纳，去总结，去实践。在今后的语文教学中，我将把在这次语文网络培训中学到的知识学以致用，不断改进自己的教学方法，不断给自己充电，力争做活到老，学到老。刘伟琴网络培训真是一个既方便又有实效的学习方式，他可以让我们在家里学习，不规定学习时间，什么时候闲着就赶快打开视频来听听名师的讲座，老师的教学安排的也非常紧凑，例举的案例对我们边远农村的小学语文教师来说也非常的贴近教学课堂，理解起来就非常容易。马宗艺为了帮助我们深入贯彻语文课程标准，准确把握小学语文人教版教材，提高课程实施能力，我有幸参加了四川省阿坝州小学语文新课标远程培训。在此次培训中，我领略了各位专家带来的对义务教育语文课程标准（ 2011 年版）的解读，使我加深了对新课程改革的理解与体会，让我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。同时，为我今后的教学之路指明了方向，点亮了一盏明灯。通过学习，使我真正认清了新的课标在识字写字教学，写作教学目标和内容、教学建议、教学评价、语文综合性学习等方面呈现出的变化，具体说明变化的原因，阐释变化背后的理念与思想，以帮助我们教师了解 2011 年版课标的变化，帮助我们完成语文教育教学理念的转变。雍大娥 成绩之星 杨雪彦 陈丽英 孙碧秀 让斯基 焦万宾 郑翔 雍大娥 任国翠 杨永俊 发贴之星 刘正芳 姜玲 阿芝 李莹莹 赵正瑜 廖维蓉 马吉燕 徐明国 卓马措 吴定玲研修之星 徐明国 雍大娥 赵正瑜 泽旺磋 马吉燕 姜玲 杨雪彦 佘敏 吴先钧 杨炯 汉字的音韵之美郭学萍汉字的发音变幻莫测，极富音乐性。四种声调再加轻声、变调，还得讲究轻、重、缓、疾，抑、扬、顿、挫，使得汉字错落有致、音韵和美。读念奴娇赤壁怀古：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”仿佛亲历那场著名的赤壁之战，你的耳畔顿时响起如雷的涛声，刀剑铿锵，杀声阵阵。再读雨霖铃：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”你仿佛听到寒蝉切切，如泣如诉，余音绕梁，缠绵不绝。汉字本身的读音就具有音韵之美，而汉字内在蕴涵的音韵之美，就更是妙不可言。清代车万育的声律启蒙和李渔的笠翁对韵，是掌握汉字声韵格律的最佳启蒙读物，不仅话语简单，而且声调和谐、节奏响亮，读起来朗朗上口，韵致天然。“春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。冯妇虎，叶公龙，舞蝶对鸣蛩。衔泥双紫燕，课蜜几黄蜂”“贤对圣，是对非，觉奥对参微。鱼书对雁字，草舍对柴扉。鸡晓唱，稚朝飞，红瘦对绿肥。举杯邀月饮，骑马踏花归”这些句子，对仗工整，字音一出，便觉清脆悦耳，愉悦之情油然而生。听濮存昕朗诵戴望舒的雨巷，则是另一种淋漓痛快的享受；那平缓的语调娓娓引出泛着暗淡灯光的朦胧小巷，那略显惆怅的沙哑是对如烟往事剪不断、理还乱的追忆，那若有若无的哽咽更勾起多情人心灵深处早已尘封的往事，一诗读完，内心早已盈湿一片。想起张爱玲在她的天才梦中有这样一段叙述：“对于色彩，音符，字眼，我极为敏感。当我弹奏钢琴时，我想像那八个音符有不同的个性，穿戴了鲜艳的衣帽携手舞蹈。我学写文章，爱用色彩浓厚，音韵铿锵的字眼，如珠灰，黄昏，婉妙”写到这里，我眼前的汉字仿佛一朵朵开放在宣纸上的素梅，姿态万千；又好似一个个摇曳在晨风中的响铃，明亮悦耳。研 修 日 记赵正瑜在远程培训研修的日子里，观看专家与老师讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。作业的布置对教师检查教学效果，了解学生掌握知识技能情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不足有一定的意义。但整个过程中，我们注重了教师对学生知识理解的反馈，而对学生解题思路、方法能力、思维品质、情感态度却很少理会，这样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用，忽略了学生在作业中的主体地位，导致某些学生对作业产生消极心理，把作业当作是“应尽义务”，消极应对，严重压抑了学生学习的主动性和积极性，不利于调动学生主观能动性，而且作业的发展功能消失殆尽。新课程语文教学注意学生的合作探究，这顺应了教育社会化和培养社会有用人才的需要，也体现了全新的教育理念。可是，有的语文教师不管在公开课还是平时教学，动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。这种合作，往往出现小组内一人唱“独角戏”，其他人无所事事。甚至有可能出现“群聊”的现象。我认为，真正意义上的合作应该具备以下几个因素：1、问题的提出必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。2、必要的合作学习方法技能的指导。教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。3、科学的评价方式的形成。注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论的焦点、深浅度等。 写在最后 感谢远程，感谢培训，让我们共同学习；感谢远程，感谢培训，让我们共同进步；感谢远程，感谢培训，让我们共同学习的情感始终凝聚在同一个地方；感谢远程，感谢培训，让我们认识了更多的朋友，更多的志同道合的同仁。如今，培训结束在即，但我相信，此次培训的结束并不意味着分离，而是意味着新的开始。让我们为了共同的理想，