求真向善著美文1.doc

求真向善著美文单位：山东省平度市旧店镇庙东小学作者：刘进朋地址：山东省平度市旧店镇庙东小学邮编：266748电话 真 向 善 著 美 文何谓作文？作文，其实就是做人。朱自清先生说过：作文，“说是做人的训练也无不可”。这在许多实事中能够得到充分的印证。常言道：“没有伟大心胸，便没有伟大作品。”作文，和一个人的气质、心胸、思想素养密切相关。“铁肩担道义，妙手著文章。”李大钊胸中装着四万万同胞的安危，所以，他能将自己的肺腑之言形诸文字而传于后世，字里行间洋溢着一个伟大的无产阶级革命家的豪情，他的执著，他的果敢，他的视死如归，都可以通过那不朽的文字生动展现出来。“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”玲珑明快的小诗，弥散着作者一种至真至善的襟怀。巴金说过：“我们写作，只是我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”如果说，人生是一部厚重的大书，那么，文章就是对这种人生的生动浓缩，看到了他的书，我们就会真切感受到他的生动气息。作文，依附于人，依附于人的生活。巧妇难为无米之炊。脱离了生活，作文便是无源之水，无本之木。作文需要生活的内容，生活的思想，生活的气息。没有思想，生活便是一堆枯燥的材料的罗列，作文便是一页苍白的纸。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活，便是这种思想的源头。作文，离不开人，离不开人的思想，离不开人的有思想的生活。作文，应当洋溢着对生活的活泼健康的审美意识：荒芜的土地，浑浊的河流，光秃秃的山，可以让我们联想到它的麦浪滚滚，清澈碧透、绿树成荫，唤起我们开垦它、净化它、绿化它的激情，和感恩它、保护它、挽救他的沉重使命感；坑卖拐骗、贪污腐化、交通危机，可以增强我们以身作则、激浊扬清、呵护生命的坚定信念；屡遭不幸、饱受委屈、平淡无闻，可以培养我们迎接挑战、笑对人生、淡泊宁静的生活理念自然、社会、人生，或许总不那么尽如人意，或许原本就不该总那么尽如人意，而这正是上帝赠给我们的一份充满温情的礼物。“面朝大海，春暖花开”，我们亲近它、善待它、拥抱它，我们就定会为之动容，为之动心，为之动情，深且地感受到生活的酸甜苦辣、丰富多彩，荡涤心灵、提升境界、丰富阅历、美化世界。文字，蜿蜒着心路历程，培育着心灵，调节着心态；情思，充实着文字，规范着文笔，美化着文章。我手写我口，文以载道，作文，与做人互为表里，交相呼应，彼此促进。文是叶，人是根，一荣俱荣，一损俱损。目前，有人竭力强调文采，追求技巧，主张模仿，然而，严重忽视了对情感的培养，对良知的呵护，对意志的关注，这无异于舍本逐末，缘木求鱼。冰心的小诗和散文，感情细腻，满蕴着爱意，含着淡淡的哀愁，毫无装腔作势，更无无病呻吟，正是基于对生活的一种独特感受，对人生的一种真实的理解。“从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水”，情感，依赖于依赖于感受，文字，则依赖于情感，脱离了鲜活的感受，在华丽的词藻也会变得苍白无力，干瘪乏味，一味求美而搜肠刮肚，罗列词藻，那不是创作，不是劳动，更不是一种享受，创造性的劳动应该是始，充满激情，充满喜悦的，而这种激情和喜悦，离不开对生活的独特的、真实的感受。何谓真实？真实，就是作者对社会、对自然、对人生的一种积极的科学的认识方法和情感态度。魏书生让学生做好生活这篇大文章，叙事、抒情、发议论，从不单纯为写作而写作，而是让学生在写作中反思，在写作中发现，在写作中成长，将每天必写的日记作为一场旷日持久的“道德长跑”，学习写作与学习做人成了彼此依存、不可偏废的一个“人文”共同体。或许，正是基于这种教学思想，它的教学成绩出类拔萃不说，所教学生的人文素养也非同一般。我们布置学生写环保方面的文章，不妨带领他们走出校园，到田野里去观察废弃的塑料袋遍地都是，观察肆虐的废水随处可见的情景，让学生从活生生的现实中感受无视环保法规的的直接危害，明确环保概念，增强环保意识。这样的作文课，不仅会使学生感到言之有物，轻而易举，并且还会激发他们一种深刻的忧患意识，可谓是一举两得，妙趣横生。时下许多学生痛感作文课枯燥无味，运用这种方法，可以有效地解决这种问题。作文应服务于人，应完善人，培育人，激励人，鼓舞人。学生迟到了，可入文；打架了，可入文；获奖，受罚，喜怒哀乐，无不可入文。生活是丰富多彩的，它应该在人的心灵世界里得到升华，应该在作文里得到生动的再现和表现，惟其如此，作文才有取之不尽、用之不竭的生命活力，也只有这样，作文才能体现出它的生命价值。纵观人类的一切活动，有哪一种活动最终不使人更完美呢？生活为作文提供了鲜活灵动的素材，作文则美化、规范了生活，陶养了人的情操，实现了服务于人的功能。可以说，作文美化了人生。正是由于这个原因，我们在组织作文教学的过程中，应最大限度的将作文与生活相联系。为了实现这个目标，我们应努力的为他们创设理想的作文氛围，比如布置写日记，将自己的所见所闻所感真实地写下来，不断的对自己的言行思想进行反思，从而为作文提供可靠的素材和积极的情感因素。在作文课上，应将作文的取材范围直接向生活延伸，让学生直面生活这篇大文章，增删取舍，润色加工，挖掘深广的内涵，捕捉思想的火花，使作文内容充实，思想鲜明深刻，使学生在生活中关注，在生活中感悟，在生活中提高成长；在作文中展示，在作文中交流，在作文中深刻和升华。现实生活中，家长里短，社情民意，国内要闻，国际风云，以及学生个人的喜怒哀乐，悲欢际遇，都应是关注的对象，都应是写作的素材。如果我们能够巧妙的引导他们正确对待这些看得见摸得着的具体可感的材料，那么，我们的良好愿望就会得以顺利实现。环保问题是一个大问题，涉及千家万户、后代千秋，所以，我们不能只在教室里坐而论道，而应引导他们去现场观察一番，深思一番，激发他们一种强烈的表达的意识，不吐不快，一吐为快，一经产生了这样的冲动，作文的任务就等于完成了一大半。赡养老人问题也是一个十分敏感的社会话题，我们可以布置他们回到家里做个调查，看自个家庭，左邻右舍，观察思考老人的不幸遭遇，探索解决这一问题的新途径，在此过程中，深切感受尊老爱老这一伦理美德与现实所产生的巨大碰撞，认识到如何延续和丰富着一传统美德的重大使命。每一个人都是一个丰富鲜活的生命个体，在生活中不可避免要遇到一些曲折起伏，产生一些感情波澜，如不及时引导，他们可能会产生一些认识的偏差，或片面固执，或悲观泄气，或自我膨胀，成为制约进步的一大障碍。正是从这个角度出发，作文教学应涉足他们的生活视野、情感世界，让作文成为他们独抒性灵、自我反思、不断提高的生动舞台。近几年