水珠从哪里来.docx

水珠从哪里来教学设计（教科版三年级下册第三单元第五课）教学背景分析：在日常生活中，学生看到过草叶上的露珠，也看到过掀开锅盖一瞬间，盖子上掉下的露珠。但是学生往往不去想这些露珠从哪里来的。水珠从哪里来一课就是让学生关注生活中的现象，从而认识水蒸气遇冷可以凝结成水的现象。教学设计思路：水珠从哪里来一课从学生日常生活中的现象入手，引发学生的观察兴趣，从而探究水蒸气与水之间的变化。依据这一变化推测自然界中露是如何形成的。教学目标：科学概念：知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。过程与方法：巩固对比实验的方法，学习模拟实验的方法,进一步发展实验能力。情感、态度、价值观：认识到自然界的物质是变化的，变化是有规律的。教学重点：水蒸气的凝结条件教学难点：用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。教学准备：教师准备：盛有热茶的带盖搪瓷杯、相同玻璃杯3个、玻璃片3块、热水、冷水、分组实验材料：搪瓷杯 ( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块、盐、温度计。板书设计：教学过程：一、情境导入（出示一杯茶）1.谈话：我非常喜欢喝茶，但是当我沏好一杯茶后，过了一段时间，打开杯盖发现了一个问题，你们跟我一起看看吧。打开茶杯盖，看到有水珠落下。2.提出问题：盖子上的水珠是怎么来的3.学生交流汇报，说出自己的猜测。设计意图：以日常生活中的事例创设情境，引发学生的思考。并尝试通过活动，探究生活中遇到的问题或现象,从而引导学生关注生活中的一些有趣现象。二、探究茶杯盖上的水珠形成的条件1.观察（出示材料）：老师这里有三个杯子，一杯冷水、一杯热水、一杯不装水，请一组同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样 ?学生观察到的现象：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。2.提出问题：以上事实说明这些小水珠与什么有关系 ? （与热水有关系）这些小水珠又是怎样“跳”到杯盖上去的 ?设计意图：三年级的学生年龄比较小，让他们完成设计实验有一定的难度，因此，教师直接出示实验材料让学生观察，可提高学生的课堂效率。3.学生讨论：启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。4.教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。5.指导学生认识水蒸气变成水的条件。 实验：让我们用实验来解决这个问题。（实验方法：在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。） 学生记录：请各组同学填写实验记录单请你比较，找出实验中的相同条件和不同条件。相同条件不同条件设计意图：渗透对比实验的方法 观察实验现象,分析实验结果。 形成结论：通过实验，说明水蒸气遇冷变成小水珠。我们把这种现象叫水蒸气的凝结。 我们把这种变化记录下来吧：三、露珠的模拟实验1自然界中你看到过水蒸气凝结成小水珠吗？（露珠）你认为露珠是怎样形成的？2学生简单讨论，教师出示提示问题：露珠是哪里的水蒸气变成的？草叶上的露珠什么时候出现，什么时候就消失了？设计意图：教师设问可以引导学生猜测时关注与现象相关的周围环境。3模拟实验：出示实验材料：搪瓷杯 ( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块、盐、温度计讨论：这些材料分别模拟什么？搪瓷杯 ( 或涂黑铁罐头筒 ) -叶子冰块 -低温盐 - 使温度降到更低温度计 - 了解实验过程中温度的变化情况学生实验4交流汇报：实验中你看到什么现象？你认为露珠是怎样形成的？四、总结露的形成也是一种凝结现象。夏