昌乐二中教育文集.doc

全国十大人气校长赵丰平入选理由赵丰平校长将“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”作为培养目标，着眼于激发学生的求知欲，培养学生的学习能力和发现学习乐趣的能力；用学校文化营造一种氛围，使每个教师“快乐地工作，幸福地生活”，在照亮别人的同时也照亮自己。作为一位县中校长，他的可贵之处在于，对“县中现象”有自己的思考，并努力在“夹缝”中寻找突围之路。校长赵丰平获奖感言我想说三点心里话：第一，被评为“人气校长”，实事求是地讲，如果我还算有一点“人气”的话，可能是因为我有一群兄弟姐妹般的特别“牛气”的老师们吧：像“老黄牛”一样地实干，像“孺子牛”一样地奉献。无论到什么地方，我都要说，山东省昌乐二中有“两宝”：“一宝”是特别能合作、特别能创新的领导班子，“一宝”是特别能吃苦、特别能战斗的教师队伍。老师们是我的命根子，我们的老师太可爱了！我只是他们中最普通的一员，用个通俗的比喻，如果把我们的事业团队比作大海，我只是这个团队中的一滴水，没有了大海哪里还有我这一滴水？第二，在很多场合我都说，我只是一个建筑工人，一个为梦想搭建舞台的建筑工人。我很赞成四川巴蜀小学校长廖文胜的话，他说：教育事业之所以伟大，是因为它关爱着每个孩子的梦想，关注着每位教师的梦想，关系着祖国未来的梦想。我就是一个为梦想搭建舞台的人，我希望我的学生们能在我为他们搭建的舞台上人格健全、精神卓拔，教学生三年，为学生想30年，把每个学生的一生变成一个成功而精彩的故事；我希望我的老师们能在我为他们搭建的舞台上有尊严地工作、阳光地生活，我要使老师们在点亮别人生命的同时，也让自己的生命灿烂开放！学校既要成为学生健康成长的舞台，把他们培养成具有健全人格的人；又要成为教师不断发展的舞台，让他们的人生价值得到实现。第三，有人说我是个理想主义者，不错。在我眼里，一个真正的教育者，身上应有更多的责任与道义，有更多的使命与尊严，多些理想，少些功利，多些磊落光明，少些蝇营狗苟，多些铁肩道义，少些仕途经济。在我心中，每一个真正的教育者都应该有三个“大”的追求：追求大视野，追求大思路，追求大完美。大视野是作为一个教育家对教育本质的准确把握，大思路是作为一个改革者对教育未来的大胆探索，大完美是作为一个实干家对教育实践的精益求精。我认为，唯有如此，我们的一线教师才能完成三个超越：超越教材，超越课堂，超越自我，才能做术业有专攻的教育名师；学校领导才能实现三个跳出：跳出教学看教育，跳出学校看教育，跳出教育看教育，才能成为具有战略眼光的教育大家。赵丰平校长亲创了闻名省内外的“八环节学习法”：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习。简简单单的32个字就像一把开启智慧大门的金钥匙，帮助每一个二中学子圆了他们的人生梦想。每个年级每月一次读书会，每学期一次演讲比赛、诗歌朗诵会，辩论会、课本剧表演、名著故事会、专题报告会以及“今年寒假我读书”、“名著伴我成长”、“零食换名著计划”等读书活动异彩纷呈，美丽的昌乐二中洋溢着浓浓的书香。要成材先成人，教育以德育为先，学校的“大德育观”把每一个活动都变成孩子们的节日，给学生铭记终生的教育，让学生在活动中学会做人，走进大学、揭秘火山群、西瓜嫁接、“生存生活”实践周、青岛看海、45公里野营拉练、中华文化寻根游取得了丰硕的成果，引起社会的瞩目。教师誓词 作为一名昌乐二中教师，我庄严宣誓： 我是昌乐二中一名优秀教师， 教书育人是我神圣的天职，学生是我服务的对象， 我要把整个身心奉献给可亲可爱的孩子们， 奉献给昌乐二中，奉献给祖国的教育事业。三尺讲台，传播文明薪火；昌乐二中，铸就辉煌人生。用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志。尊重个性，激发创造，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，培养具有世界眼光的豪迈中国人，为中华民族的伟大复兴贡献力量。要想让学生成为学习的主人，首先要让学生成为课堂的主人。一、课堂改革首先是思想观念的变革 其实一些成功的教学模式，我们老师早已经开始实施，为什么没有创出自己的特色，除了我们没有上升为理论的高度外，一个重要的原因是思想不解放，缩手缩脚。有人说，换一种想法，会换一种心情，多一个思路，会多一个出路，思路决定出路。我们何不换一种思路，相信学生吧！也许会有令我们惊喜的结果。 二、课堂改革不能照抄照搬别人的模式 不同的学校，不同的学科，不同的学生，不同的学习内容，有不同的特点。别人成功的经验只能是借鉴，我们在长期的教学中总结起来的经验是我们的宝贵财富，我们有最富创新精神的校长，有最敬业负责的老师，我们能走出二中特色的课改之路。 三、我和老师们介绍一下我们的几点做法 1、在教学中我们贯彻“先学后教”的原则。“先学”之前，提出明确的学习目标、学习要求，设计好预习学案。在规定时间内指导学生自学。老师通过巡视，个别询问、提问等形式，最大限度暴露学生在学习中疑难问题，并分析是倾向性的还是个别性的问题，然后归类总结后为“教”做准备，这实际上是修改课前准备的教案，或者说是第二次备课。 2、在后教这个环节做到以下三点：一、教的内容是学生自学后不能掌握的地方，自学中暴露出来的疑难问题和学生自己不能挖掘到的问题；二、教的方式主要是生生合作、师生合作，老师对学生的讲要作点评、补充、迁移、拓展；三、教不能就题论题，要归类总结找出规律，让学生知其所以然，还要提醒学生运用中可能出现的问题。 3、对课堂教学中讨论这个关键环节的处理，开始我们感觉好像有点浪费时间，影响课堂推进。一些学生也有这样的反映，但更多的学生觉得讨论出来的结果印象更深刻，对这个问题，我们班同学专门进行了一次讨论，最后，我们总结了这样一些做法：第一、讨论必须建立在自主学习基础之上，做到有的放失；第二、讨论的内容是：如何建立本课的知识体系、疑难问题、知识如何记忆和应用，应用中可能出现的问题；第三、尽量减少一些无谓的争论，这样既节约了时间也收到了较好的效果。同学们都觉得通过这种合作学习，激发了自己的思维，提高了自己的表达能力。 4、我们的课堂改革重内容、重细节。 我们的课堂改革不盲目追求形式的活，因为我们肩负向高校输送优秀人才的任务。我们的高中课堂应是充满理性思维和自主学习的课堂，学生的思维、归纳、整理需要安静和自主。课堂“动”起来才有活力，课堂“静”下来才有生命力。 课堂改革之后，很多老师感觉这样的课堂不需要细节了，但我们还是坚信细节决定成败，在现在的形势下要想做得比人好，也只能在某个细节好罢了。预习学案的设计、课堂结构的安排、学生的学习状态、知识掌握的程度、方法的指导、课堂的预设、检测的内容和方式，每个细节都做好了的课堂才可能是高效的、充满了老师个人魅力的。给学生一次展示的机会，就是给学生一个信心。一、正确理解这次课堂教学改革 学校发展，日新月异，可以用一副对联“天时与地利合为一气，人和与拼搏凝成一体”，但随着全省乃至全国教育形势发展，在越来越激烈的竞争中，学校要想再上一个更高的台阶，就必须进行课堂改革。 （1）课程标准改了，课堂就必须改。国家名校的招生方式也可能改。上周日，山东省实验中学一个班主任来昌乐作报告，讲香港到他学校招生的方式，就有一项分组讨论问题，然后发言展示，这就是我们今天要改的模式。 （2）课堂改革与时俱进，符合党的十七大精神的。党的十七大上提出了“由国民经济总收入翻两番，改为人均总收入翻两番”，我们收入怎么翻？好质量=好生源=高收入=翻两番。三年内我们能不能造就年薪十万的老师，就看这次改革的成败，这是与我们切身相关的大问题。 （3）学校为改革进行了长久的理论研究和思想准备工作。西汉文帝时有一个政论家叫贾谊，他写了一篇文章叫过秦论，现在高二语文中还学，他的价值就是“居安思危”。中国共产党在延安时期把郭沫若先生的甲申三百年祭作为整风文献，也是告诫全党要“居安思危”。我校在05、06年向全体老师征求“五十个金点子”还发奖金，这也是“居安思危”。领导在我们学校成绩高速提升的时候就已经想到了当前课堂授课方式要在适当的时候进行改革，并在05、06年开展了“教学常规活动月”，评优发奖，搞得轰轰烈烈。领导、老师南下北上取经学习，这都是为我们今天的改革建立理论基础和进行思想动员。校长会上经常讲的“把课堂还给学生，每节课讲25分钟，课堂是学生的天堂，而不是老师的讲堂”，这些都是来帮助老师们对今天的“课堂革命”提高认识的，用个成语叫“未雨绸缪”并不是由个别老师认为的：领导头脑一热，拉开桌子，放下教鞭，开放课堂就是“革命”了。这是我们对当前教育形势没有一个高层次的认识，对社会事物发展规律不去研究的原因，既称之“革命”就是要有暴风骤雨的气势。革命不是请客吃饭，不能讲“温、良、恭、谦、让”，但要建立一个高效的新课堂，就要靠我们静下心来，群策群力，用集体的智慧用最短的时间来完成这项工作。我们有700名教师，7000多名学生，在这样一个优秀团队努力下，课堂“革命”一定会成功的。 二、高二实验班作业组在改革中的几点做法 （1）作为一个老教师，一个高二实验班的班主任，在这次改革中，要有一个什么态度呢？记得有一次我与几位领导谈起课堂改革，我说实验班作业组在这次改革中一定冲在最前面。佛祖有句话“我不下地狱，谁下地狱”，赵校长说：“不是下地狱，是进天堂，失败了不要紧，天塌了，我们高个子顶着”，领导的态度明确坚定。我们为什么不改？！有的老师担心期中考试、期末考试成绩，不要紧，领导已经表明了态度。当然我们要成功，不要失败。万一失败了，我们高二还有回旋的余地，失败是成功之母，有了母亲就不愁儿子。作为老教师在这次改革中更要做急先锋，不要做守旧派，跟不上形势发展就真的是带着花岗岩脑袋去见上帝了。 （2）要积极与作业组一班人马研究课堂改革，实验班学生思想活跃，怎样去改才能适用学生，这一周我们都读了杜朗口旋风一书，经常利用课间谈体会感悟，姜平老师还从网上研究了“洋思”的经验。实验班除了一周一次碰头会，平常也经常碰头交流。现在我们各科的改革已经得到学生的认可，记得有一次我与语文老师陈梦交流语文教学怎样改的问题，说到了唐诗宋词课本，给你三周怎样改，当时陈老师设想，第一周让学生全面阅读，教室、阅览室都可以，每一个作者的作品再扩充几篇，第二周分类鉴赏写月的写水的写寄托思念的写“阳刚美”的写“阴柔美”的等等，第三周让学生交流，背诵名语名篇，让学生动手写诗填词，以丰富学生的语言，我感觉很可行。古人写东西也是从以前的文章诗词化出来的，如论语中孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜，晏殊：可奈年华似水声，迢迢去不停。杜甫的“封飘万点正愁人”，秦少游“飞红万点愁如海”。阳贷问孔子的学生（叫子路）你老师是什么样的人，子路没有回答，问孔子，孔子说：他说我希望是，每天都在学习，在学习时非常快乐，不知老之将至。在兰亭序中也有类似的句子：“快然自足，不知老之将至”，学生去写诗填词完全能办到，再让他们相互点评一下，比学生一个声调背下来好多了。又谈到了语文课堂，有那么多写月亮的诗文，找一个明月当空的夜晚，把学生拉到操场，席地而坐，老师来一个声情并茂的讲评，一遍下来其效果可想而知。开放的课堂为老师们的教学开辟了一个广阔天地。改革中也有一些困难，如政史地的展示环节，因为书写量大，只有靠说，这又不直观。现在我们讨论了几次，也小有头绪，在下一步教学实践中再验证。 高二、二十七班的课堂是对每一个老师开放的，随时都可以听课。讨论研究也好，当面辩论更好，不想说就写出来，打上一个笔墨仗，就非常好了。当年以胡适、陈独秀、沈从文为代表的发动白话文运动，就与守旧派的辜鸿明、刘文治、刘半农等人打了几年笔墨官司，在中国文化史留下了一段佳话。不过我的数学课要先联系，因为我的周课时数是个奇数，没准正课预习，自习展示，我是不拘一格的，因此，先联系的好。 三、高二数学备课组，课改有声有色的干起来了 前一段我们在复习课和试卷讲评上进行了大胆改革，效果很好。 1习题课：以专题形式，安排15-20个题目，选择8个，填空6个，解答46个，分低、中、高三档，学生在预习一节中，就要解决低、中问题，高档题目比重不要过大，易于课堂展示，两节课下来学生是能完成任务。 2讲评课打破老师分类讲解的习题，让学习小组，分类、讨论，找出错因；展示课上由学生写出标准答案和他犯的错误点及原因。 3考前回扣：我做了一个尝试，让学生把讲义和拉练题中的题目归类，写出解决这类题目的关键点和共同点，每类23个题目效果不错，如：这次我找了，拉练考试中成绩不理想的几个同学展示讲评，结果大部分在期中考试中考试了好成绩如：刘玉华，三次拉练成绩为74，93，112，期中考试成绩为150，我的体会是给学生一次展示机会就会转变一个弱科学生。补弱怎么补？给弱科学生一个信心，就是最彻底的补弱。 4导学案的设计：现在我们高二在张树成老师领导下，已经把年前的导学案全部设计出初稿，并形成了电子稿，备课组其他老师要在研究教材的基础上提出修改意见，这也是下一步的集备重点，然后定稿胶印，每个学案都要提前一周研究好。 5备课组老师在年级丰校长要求下落实“一课两碰头”，即上课前交流这节课的导学方案和问题，下课后交流上课的心得体会，三言两语，畅所欲言，并设立了数学疑难问题反馈表，预习课后，交流学生反馈问题相互查补。 教学中也遇到一些困惑 学生有时发言不积极，不到位，怎么办？ 孔子在两千五百年前已经给出了答案，论语“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，就是学生不到想弄明白，而又不能弄明白时，我不去点拨他；不到他想说出来，而又说不清楚的时候，我不去启发他；教给他某一方面，他不能推知其他方面的，我就不再教他了（是指问题，不是指人）。预习不到位，没有到不愤不启，不悱不发的地步，就可能出现这种情况，因此学案设计的问题要有梯度，难度也不要过大，问题问得明确直观。 学生课堂过于活跃，效率是否有保障？ 就数学课而言，孔子也给了答案，论语有一句：“君子不重，学则不固”，就是说学习过程不稳重、沉稳，学的知识就不牢固。因此课堂上讨论展示过程，学生要和老师讲课一样认真听，认真看，认真思考（昨天兖州市来的领导听完课，和杜校长交流了几句，他们也有这个困惑，问起我们这一个问题，刚开始，咱也没说什么。不过看来他们的读书活动不如我们，读读论语都能解决了）。 课堂时间有时浪费严重，推进不快。 讨论与展示交叉进行，讨论15分钟，有的小组5分钟就出来了，有的10分钟出来，让他们先板书到黑板上，这样就快了，要限时讲评，还要帮助展示的学生备课。你到15分钟拿起教鞭“呯呯”敲上几下，同学们下面我们开始展示这样你的课堂就失去了灵气，太死板。学生讨论你就观察记录，能展示的同学就让他展示，也可能有意识展示一个错的，想展示挨不上号的，下次他们会快速讨论，争取展示，学生展示后，老师点评、点拨要灵活，反正课堂教学要多琢磨就行。 考试中作弊的多了，成绩不真实，说他们又不承认，你让他们承认干什么？发下卷子来自改时，就跟他说让他们下一节课展示，讲解这些题，你看：考场上抄一遍，到黑板上在板演一遍，给同学们讲一遍，下面的同学提几个问题，再说一次，这个题目他还真会了，同样达到了目的！ 下面我们再谈谈文科数学老师的困惑 教文科数学因学生数学成绩头小尾大，不好教，这次课改就给了我们提高文科数学成绩的机会。就高二文科：65人左右，数学好的二十人左右，45个人是弱科，有两个班就是90人，你补弱我看看，现在开放课堂数学好的二十人就成了半拉子老师，替你补弱。也许不远的将来教文科的数学老师出来年薪十万的老师，“吃水不忘掘井人”，先谢谢指导我们课堂改革的领导了。 开放了的课堂，就是大舞台。 老师学生动起来。 看谁的课堂更精彩，动起来吧！精雕细刻，追求卓越。 老师们，今天在这里我谈一下自从小组学习、开放课堂以来的三个具体做法和体会，希望给老师们提供一些参考和帮助。 一、有效学案：可以说课堂改革促进了有效学案的编制，原来的学案是在将要使用的时候才开始着手编制，编制时间比较短，老师们不能对所编内容深入研究，不能大量地做完该部分内容的习题，也就不能很好地对题目进行筛选，不能确保学案的质量。面对课堂改革的新形式，只有确保学案的质量和有效性，才能保证课堂的效果，才能确保课堂效益。数学组和物理组根据本学科实际，对本学期的所有学案进行了分工，要求学案编制小组充分研究学案内容，认真做完所分内容的所有习题，再从网上搜集一些有用的素材，然后着手编制学案，保证学案重点突出，针对性强，质量高，覆盖面大，题型全。现在数学组和物理组本学期的学案已基本形成电子稿，并且将要使用的学案我们提前一周研究和修改。我们正在考虑下学期开始几周的学案也要提前完成，避免新学期开学由于时间紧迫而影响教学质量。 二、学生学习小组的评价方案：学习小组评价的目的是调动组内每一位同学学习的积极性，使每一位同学能够积极讨论、大胆质疑，大胆地提出自己的见解和问题，并切实做好落实，唯恐落后，所以学习小组评价的机制和有效性特别重要。 1、小组长评价组员：组长对每一位组员是最熟悉的，根据每一位同学课堂讨论情况、展示情况，提出问题和解答的情况以及落实情况进行评价，拉开档次，每天一评价，分数在610分之间，并计入评价表。小组长要向每一位同学解释得分的依据，提出不足。 2、小组互评：由小组长每天记录各个小组的表现并打分量化，一周一总结，并记入小组评价表。 3、任课老师评价学习小组：任课老师每节课对小组课堂的总体情况进行评价，打分量化。组内每有一人发言加1分，如果发言得到老师的肯定加2分，同一个小组的同一个同学重复发言每人次加0.5分，每提出一个问题加1分，记入学习小组老师评价表，任课老师每节要对学习小组的表现进行点评。 4、每周检测评价：根据周检测各个学习小组的成绩，提高幅度进行评价，一周一次，记入评价表反馈： 组长要向每一位组员解释得分依据，指出不足，进行点评； 组织老师每节要对学习小组的表现进行点评； 班主任每天要对各个学习小组及组内每一位同学进行点评，表扬先进，鞭笞后退； 一周一汇总，对总成绩在前三名的小组颁发小红旗，对成绩在前15名的同学颁发小红旗。 三、问题反馈表实用有效： 数学和物理两科有印刷的小组反馈表，表中有两项内容：1.小组讨论没有解决的问题；2.新提出的问题，对反馈的问题由各小组讨论展示解决，解决不了的由老师点评。 四、对高效课堂的思考： 小组学习、开放课堂我们还刚起步，各个环节我们还要在不断地打磨中进行改进。如何提高这种课堂模式下的课堂容量是每个老师面临的问题，我们现在能够做到的就是先开放课堂，再解决容量，并尽可能提高容量。现在学生的热情很高，对这种模式也很认可，小组分配任务后学生在课堂的组织不但头头是道，并且学生在课堂上能够提出非常有价值的问题，学生不时地带给我们意外地惊喜，这是一个非常好的前提。只要我们正视存在的问题，并在教学的过程中不断思考、探求解决问题的措施和方法，我们肯定会在不长的时间内探索出一条适合高中特点的小组学习、开放课堂的成功之路。 另外，高中内容多而深刻，课堂展示和小组讨论时同学们要尽快去做，但不需要讨论时，要保证学生绝对安静，让学生自己去思考、总结和感悟。 我们的课堂改革一定会取得圆满成功，愿老师们成为课堂改革的先驱。精彩课堂，成就自己。 老师们，我们学校开放课堂，推行小组合作学习，已经两周时间了。在这些日子里，我和老师们一样，激动过，兴奋过；也苦恼过，徘徊过。下面，谈一下我在教学中的几点做法和感悟。 一、必须把课前预习放在最重要的位置 开放课堂，最关键的环节是学生的课前预习。因为学生只有预习才知道，哪里会了，那里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂改革的成败。要搞好预习，必须做到以下两点： 编制高质量的预习学案。学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的质量。每位老师都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度，精心编制每份学案。备课组要早计划、多讨论，反复修改，精益求精。 指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。 二、老师的点拨要准确到位 现在的课堂，老师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求我们非常明确讲什么，点拨哪里。要做到这一点，就必须保证师生学习信息的畅通，老师必须十分清楚学生的需求，学生需要什么，我们就讲什么。那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”这一信息呢？我觉得有以下几点： 认真批阅学生的预习学案，了解学生的预习情况，从中发现问题，然后有针对性的备课。 小组在讨论的时候，老师要深入学生当中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维障碍。我们再点拨时，就容易多了。 讨论完毕，每个小组都要把没有解决的问题填入“课堂疑难反馈卡”，老师的点拨和指导会更有效。 三、要建立一套科学的激励性评价机制 一个小组就是一个学习单位，只有激活每一个小组，激发每个小组的学习热情，才能使我们当前的课改更具持久力和生命力。在这里，我谈三点意见供老师们参考。 1、千方百计利用好小组长。 一个好组长，就是一个好小组。平日要多和他们交流，倾听他们的心声，帮助他们解决小组内的困难。定期组织小组长交流经验，互通有无，定期评选最受欢迎的小组长、最负责任的小组长。 2、对每个学习小组一周一评价，一周一总结。 这里面最关键的有三方面的评价：课前预习质量。课堂展示当堂检测的成绩和当堂落实的效果。我们的设计必须有很强的实用性和可操作性，否则，有可能流于形式，半途而废。 3、对学习小组要实行动态管理。也就是说，小组的组成不是固定不变的。例如，当班内出现一个特别优秀的小组时，可以把其中的几个骨干分配到其他几个小组，把好经验，好作法，好风气带过去，促成几个组的共同发展。当出现一个特别差的小组时，可以把相对较差的几个同学分配到几个比较好的小组，防止他们掉队。就当前的课改形式而言，建立激励评价机制，非常必要，老师们想像这样的情形：老师提出问题时每个学生都争先恐后的回答；每个人的学习都非常刻苦，生怕考不好，给小组拉分；小组长经常主动检查或帮助组内每一个同学，不让一个同伴掉队。如果真出现了这样的景象，那我们老师的教学不就容易多了吗？ 老师们，打造高效课堂，对我们来说，既是机遇，更是挑战，让我们团结一心，坚定信念，踏踏实实地走下去，我们一定会成功。山东省昌乐二中选课走班指导方案走班管理方案 1、分单元走班： 为了安全、有序、高效地进行走班上课，本着“从小处着眼，积极稳妥，有序推进”的原则，选课、走班原则上在单元内进行。 2、教学班编班： （1）平行分班：相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。 （2）确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。 （3）组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作学习和组与组之间的竞争。 3、编制选课走班课程表： （1）年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行学习。 （2）课程表的编排原则： 同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。 走班教室不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用（尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生）。 走班模块课时分散原则：从周一到周五，各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。 4、实行单元管理，教学班与行政班并行： （1）单元管理：每单元设单元长一人，负责本单元的学生管理和协调工作。每个级部正、副主任各包靠两个单元。实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。 （2）教学班管理： 教学班班主任： 任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。主要职责： A强化德育教育，形成动态稳定的班集体； B负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会； C指定不同学科的科代表； D安排好座次； E安排好卫生值日； F设计考勤登记表，组织好考勤； G搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序； H组织好学科考试及学分认定等。 教学班学生自主管理委员会： A班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。 B组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自单元内各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。 C组建教学班学科班长委员会，每个教学班各科均设35个学科班长（课代表）且分别来自不同的行政班。学科班长（课代表）一般由学习小组担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。 教学班学生守则： A自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。 B认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。 C自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。 D认真听课，不做与学习无关的事；按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试（包括修习不合格后的补考）。 E自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。 （3）行政班管理： 学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。 除走班上课的学科外，其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，原行政班学习小组根据选课情况重新组建，尽量做到选课相同的在一个学习小组。 行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。5、全面实行“导师制”。 （1）“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。每位指导教师原则上辅导10-20名学生，或仅限于原来的行政班，或跨原行政班，根据实际情况也可略作调整。 （2）导师职责：与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助；向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理解手册的各项规定；通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点；帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议，经常关注学生的学业进展情况；根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。 6、继续加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。 （1）扩大学生自主管理的深度和广度，在级部成立“学生自主管理委员会”，下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”，进一步加强学生的自主管理能力的培养。 （2）对“271”高效课堂学生的各个学习环节（如预习、讨论、展示、反刍、复习、作业等）实施有效的学习方法指导，使培训成为常态，提高学生自主学习、合作学习能力。 7、加强学分管理。 （1）完善、严肃学分认定办法，从制度上保障选课走班的进行。从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分：只有修习课时达到规定课时的90%（3690%=32.4 1890%=16.2）、修习过程（包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面，由学生自评、互评和任课教师打分，按照一定权重计算得出分数，60分为及格）良好，模块考试成绩合格才给予相应模块学分。 （2）为了确保学生完成选修课程，任课教师要严格考勤，按时检查学生的成长日记和学习笔记，为完成课程时的学分认定提供参考依据。每个级部设考勤员一人，考勤员负责所有学生的考勤记录，逐次检查教师、学生的上课情况。 （3）实行人性化的补考制度，对于那些第一次模块考试不理想，学分认定不及格的同学，年级统一组织补考，每位同学有二次补考机会。 （4）对于未办理退选手续，而不参加上课及考核者，该模块作自动放弃处理。 8、加强教师的集体教研，提高每位教师的专业水平。 （1）许多选修模块对教师还比较陌生，要求教师加强业务学习，加强教师之间的业务合作与研究。年级定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题；定期召开有关班主任、备课组长、单元长和任课教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。 （2）每周两次集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到人文、科学倾向和教学内容的不同，进行分倾向教学内容的集体备课。加强教学研究，构建高效教学流程，实施整合的教学策略，确保教学效果。 （3）授课过程中年级组织教授不同课程的教师相互听课观摩，共同提高，一起解决教学中遇到的问题。教相同模块的教师更要加强研究，取长补短、集思广益、共同提高。 9、改革教学管理与评价，调动教师的工作积极性。 （1） 按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准。 （2）重新完善考核办法，按选课走班组织教学的学科，除继续执行正常的常规教学要求和教师评价标准外，还要通过所教学生的动态变化对教师进行考核，以科学、民主的评价调动教师工作积极性。山东省昌乐二中选课走班指导方案选课指导方案 1、选课模式：为达到师资配备的公平与教学管理上的高效，年级实行“单元区”选课与走班教学模式，根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。 2、选课动员：成立选课指导委员会，组织编写选课指导手册。年级召开动员会，就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释，同时发放选课指导手册。 3、选课指导： （1）加大对学生选课的指导。 “选课”与“走班”教学目的是培养学生的学科兴趣，但不是提前“文理分科分班”教学。选课重于选老师，选课是课程改革的本质问题。 （2）用好选课指导手册。学生认真阅读选课指导手册，了解新课程及学校对选课的要求、选课的程序和方法、各学科的特点和课程安排情况，了解各学科的学习要求、学分要求等。 （3）在选课的过程中学生可以从下列人员中寻求帮助：家长，指导教师和班主任，学校教育教学部门的管理人员，同学。 （4） 明确选课根据。学生在选课时可根据本人对某一学科的兴趣；学生在某一领域或方向的潜能、潜质，学生对未来的发展要求；学生与家长的共识；指导教师的意见进行参考选课。在遇到选择某一科目将改变学生未来发展的重大抉择时，学生必须与家长充分磋商，以便做出最终决定。 4、选课操作： （1）学生必须本人亲自网上选课，不能由别人代替。 （2）选课原则：先选先得，人满为止，坚持学生自主选课与教师指导想结合的原则。 5、选课调整： （1）年级根据学生选课情况进行调整，因受教师人数、教室规模的限制，无法满足少数同学的选修愿望，对不能达到30人的选修课程，年级会另作通知，由班主任和指导教师做好指导，帮助涉及的同学另行选课。 （2）基本平衡各个教学班的人数，避免出现有的班级人数过多，有的班级人数过少的现象。 （3）学生选课结果应得到本人的签名认可，凡经批准选修的课程，一般不能随便改选，如遇特殊情况一定要退选、改选时，学生要填写退选、改选申请单，由班主任统一汇总到级部，经批准后方可进行退选、改选工作。退选、改选、补选工作在选课后二周内完成，过期不再单独处理。 6、公布结果：年级调整后公布选课结果，发放正式选课通知单，由年级开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，年级留存一份，按此选课名单上课。 7、选课流程：选课一般应按以下流程来操作：课程设置编制开会动员发放选课指导手册教师指导学生网上选课整理统计调整发放选课通知单确定模块、学生调配任课教师。学生学习活动规范化 近年来，山东省昌乐二中学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，大力实施文化治校方略，不断深化办学体制改革，实施名校膨胀战略，以民办公助的办学模式，投资1.2亿元，按国家级示范高中标准建设了新校。优异成绩的取得是各级领导的关怀、业务主管部门的指导和全校师生共同努力的结果，也是我校实施学生学习活动规范化的结晶。 一、问题的提出 许多年前，我发现许多反应快、悟性高的学生为何考试成绩总不理想？基础相同、智力相近的学生为何一个学期竟有那么大的差距？为什么许多学生在学习中总是“一听就会，一放就忘，一做就错”？为什么有的同学总能考出理想的成绩？诸如此类的问题引起了我们深深的思考。后来通过广泛的调查了解获知：它们都缘于一个重要的学习因素学生学习活动之规范化。在学生学习活动的整个流程中，我们发现在“计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思”八个环节上，学生存在的问题最多，亟待解决。 1、计划“追求卓越，渴望成功”，是人之天性；而效率低微，流于懈怠，也是人之陋习。许多学生不乏勤奋，不吝汗水，可整天忙忙碌碌、茫无方向、乱无头绪、不知所从。“三年后我走向哪里，本学期我要实现什么目标、弥补哪门弱科，下周我要改进哪些不好的学习习惯，今天有什么任务，先干什么后干什么”这些问题都不予考虑，只知埋头苦干，只知人家干我也在干，效率低下，长久下去，许多同学的自信心受到挫伤，更有甚者学习一蹶不振。 2、预习不少同学听课时总感到很被动，总有一种被老师“牵着鼻子走”的感觉。这一堂课哪些是重点，哪些是难点，心中模模糊糊，不甚明了。还有一部分基础不错的同学渐感有些问题听不懂，有时思想还会开小差。这些同学多半是在预习上存在问题。 3、上课课堂是学习的主阵地，许多同学却没有把握好这块主阵地，主要有如下表现：上课不紧张，喝水，做小动作；用手托腮，坐姿不端正，恹恹欲睡；听课时忘了记笔记，记时又耽误了听，跟不上老师的思维，老师提问竟不知所问；讨论不知从何谈起，只能人云亦云。 4、主动学习课堂教学是师生互动的过程，应是“教为主导，学为主体”。可在实际教学中，不少课堂依然存在着“教师灌，学生听”的现象，学生自主学习意识差，主体地位被剥夺，由学习的主人而成了学习的奴隶。 5、训练在训练上，许多学生只看题，不做题；只看思路，不去演算；只写结果，不写过程；只阅读，不动笔。考试时，经常出现“一听就会，一放就忘，一做就错”的现象，答卷潦草，乱涂乱画。这些都缘于缺乏规范化的训练。 6、总结落实“温故而知新”是一句耳熟能详的话，学习需要总结，需要反复，需要落实。为何上次考试考过、讲过的题，再次考照样会错?且考试试题都是老师们精心选择而成的，典型性强，所以对试卷的总结落实值得倍加重视。 7、拓展高考以能力立意为主，许多平时成绩优秀的学生高考时并不能脱颖而出，与他们的阅读视野狭窄、实践实验能力差不无关系。因此阅读拓展，开阔视野，培养较强的实验实践能力，也是培养新时代人才的方向。 8、反思任何一个进步的人，都是善于反思的人。许多同学错误重现，成绩踯躅不前，关键在于忘记了原来的教训，不善于反思回顾。不反思自己的学习习惯，不改变自我吸引成功；不反思自己的思想心态，不自我修复奋力追赶；不反思自己的知识，不梳理成体系消化吸收。这严重阻碍了他们前行的步伐。 鉴于上述环节的种种问题，我们特在这八个关键环节上做了一番探索研，逐步形成了一套较为成熟的学生学习规范化流程。 二、实施过程及步骤 (一)、计划导航 1、制定三年总目标高一伊始，从学生踏入山东省昌乐二中校门的那一刻起，就人手一个计划本，统一配备。在计划本的扉页上，让学生确定自己三年为之奋斗的理想大学。总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。确立后，学生时刻畅想目标，让它成为一盏高擎的明灯，照亮学生三年的旅程。 2、制定阶段性计划为了实现总目标，学生每一个学期都要制定计划。计划不仅包括每一学期自己要克服的弱科和不良学习习惯，还要包括每一学期两次段考以及期中、期末的奋斗目标，奋斗目标要明确，公示在黑板报或班内学习栏上。另外，假期也要有学习活动安排，放假前，就要制定计划。 3、制定周计划周计划的制定一般安排在周六晚自习，制定时要注意与对上周的反思结合起来，要有本周的小目标和主要任务及时间安排，注意学习心态的把握和调控。 4、制定日计划每个学生一个小本，摆放在桌面上专门用于制定日计划。早操后，学生一入教室坐定，就先拿出5分钟制定日计划。日计划要注意和老师布置的作业结合起来，重点做好机动时间的计划。日计划一旦制定，就要坚决完成。“今日事今日毕”，“今日计划今日完”。 计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度。每完成一项计划，就要在计划本上用“”标出，直到最后完成。如遇特殊情况确未完成，要作为下一次计划的主要内容。 在整个计划导航过程中，班主任是具体指导者，是第一责任人，要多检查，勤督促，力求：(1)计划的持久性要求学生必须坚持下去，直到形成习惯；(2)计划的有效性计划的内容必须有利于学生知识和素质水平的提高；(3)计划的可操作性计划忌大忌空，又忌琐碎，要切实可行，适合学生个性。班主任每周六晚上的班会必须有检查指导学生做计划的内容，平时也要不断地对学生计划及落实进行检查和指导。计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度，不仅忙起来，而且知道怎么干，大大提高了学习效率。 (二)、课前预习 1、明确要求学习新课之前，学生专门拿出时间充分预习。时间的长短可根据各学科学习内容的多少、难易具体来定。在老师的引导下搞好预习，要提出明确要求：(1)、不动笔墨不读书，要边读、边记、边用不同的符号“圈连勾画”；(2)、慢读、细读、反复读，要有主动学习的动机，要带着老师布置的任务去预习。 2、预习思考预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，如果学生感到预习不太起作用，说明学生没有认真思考，没有提出高质量的问题。“高质量的问题”是学生预习理解深入的标志。通过预习，学生就可明白学习内容的重难点，就会找出哪是基础点，哪是模糊点，就为听课做好了充分准备。 学生在预习过程中，要树立信心，要有克服困难，完成任务的强大心理力量，从而保证良好的预习效果。另外，学生预习时，老师要巡回指导，纠正学生预习的不良习惯，从而督促学生搞好预习。 3、探究领悟预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。学生自己动手动脑、解决问题，从而进一步培养了学生的自学能力。 预习结束后，老师必须检测预习情况。老师可通过提问、上黑板听写、检测等方式把握学生的预习情况，从而促使学生充分预习，最大限度地掌握预习的知识。另外，老师要通过检测或问卷调查等方式，及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较容易混的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。通过学生课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效益。 (三)、专心上课 1、充分做好课前准备课间休息时，先准备好下一节课的课本、文具等再活动。休息要充分、文明，不可追逐跑跳、剧烈活动。然后提前一分钟回到教室，对本科上一节课内容做简单回顾，提前进入学科思维。 2、坐姿端正，调节状态起立时，要挺胸抬头，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满；还礼问候老师