数学人教版五年级下册《同分母分数加、减法》教学设计.doc

人教版小学数学五年级下册同分母分数加减法 湄潭县西河镇中心小学 张允二0一七年五月十二日同分母分数加、减法教学设计【教学内容】教材第8990页例1【教材分析】教材选择学生熟悉的日常生活(分吃圆形大饼)为素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下好处：(1)体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；(2)用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。通过例1的学习，引导学生由整数加、减法的含义推出分数加、减法的含义。【学情分析】三年级上册已学过一些简单的同分母分数加、减法，但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。在第四单元，学生已经系统学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念。在此基础上学习分数加、减法的含义，分数加、减法的算理和一般计算方法，学生易于接受。【教学目标】1理解同分母分数的加、减法的意义。2理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。3通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。【教学重难点】重点：同分母分数加、减法的计算方法。难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。【教学准备】多媒体课件【教学过程】【情境引入】1、师：同学们，你们喜欢吃饼吗？（喜欢）请看大屏幕。（小红的妈妈做了一张大饼,小红可高兴了 ,一家人围坐在一起,将这张饼平均分成了8份,一家人吃的很开心。）（1）爸爸吃了3块，妈妈吃了1块根据这些信息，你能提出用加法或减法解决的数学问题吗？可能：爸爸妈妈一共吃了多少块？爸爸比妈妈多吃了多少块？还剩多少块？让学生独立解答后汇报（2）再出示：爸爸吃了这张饼的，妈妈吃了这张饼的。引导学生根据这些信息，提出用加法或减法解决的与分数有关的数学问题。学生思考后汇报：爸爸和妈妈共吃了这张饼的几分之几？ 爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几？ 这张饼还剩几分之几？【新知探究】1教学例1的第(1)题(1)解决第1个问题：爸爸和妈妈共吃了这张饼的几分之几？(2)学生思考该怎样列式？为什么？(，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算)(3)师：你能算出结果吗？是怎样想的？学生讨论后回答，教师归纳：是1个，是3个，合起来是4个，即。(4)师：的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。(5)演示上面的计算过程。教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。=2教学例1的第(2)题（解决第2个问题：爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几？）(1)组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几”应怎样列式。根据学生的回答，教师板书：(2)问： 的分子可以直接相减吗？为什么？因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个减去1个，得到2个，即，也就是。3.引导学生观察，上面的算式有什么相同的地方，根据学生的回答引出课题（板书课题：同分母分数的加、减法）= 分母相同，也就是分数单位相同。4引导归纳概括同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。5解决第3个问题：这张饼还剩几分之几？1-= 或1-（+）=【巩固训练】1完成教材第90页“做一做”第1题。2完成教材第90页“做一做”第2题。【作业布置】1完成教材第91页第1题。2完成教材第91页第2题。【课堂小结】这节课你学会了什么？【板书设计】同分母分数加、减法例1：(1)(2)同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。【教学反思】本节课通过小红一家吃饼来引出问题。学生非常感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。了解题中的信息，根据要求，看ppt，然后表示出来。全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的机会。在动手操作的过程中，充分理解、和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问题课件出示。培养学生的问题意识。为学习计算生成课程资源。解决一步计算的加法问题。先让学生独立计算，然后交流计算过程和结果。利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法计算。解决一步计算减法问题。在自主解决问题的过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验总结、概括加减计算方法。先让学生观察算式中的分数和计算结果，发现分母相同；再观察、讨论计算过程，使学生知道：两个分母相同的分数相加减，分母不变，只把分子相