小学英语教学怎样创造性使用教材.doc

小学英语教学怎样创造性使用教材创造性地使用教材要求我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性的使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合。 这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。它带来教学观念、方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。 目前小学英语教材多，经常更换，常常出现教学内容重复现象。针对这一情况我们在教学中就必须创造性使用教材，组织教学内容，才不致有些内容老重复有些又碰不上。小学英语课上创造性的使用教材，需要从以下几方面提升。 1.明确创造性使用教材的意义。 创造性地使用教材要求我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性的使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合。 2.明确创造性地使用教材的方法是教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理， 及时调整教学活动。比如，更换教学内容、调整教学程度、适当增减教学内容、重组教学单元、整合教学内容等。对课程资源的合理利用。 当我们的课堂教学极富创造性和个性化时，已有的教具必然不能满足真实的课堂需求。制作适合自己课堂教学的教辅、教具就成为教师教学活动中的重要一环。因此，创造性的、使用教材的一个重要表现还在于要求教师依据教学需要，因地制宜地开发、制作简单的教辅、教具，尤其是有利于学生自主、合作、探究学习的教辅和适宜学生交流感受、动手操作及在小组合作中使用的教具。 对教材插图的有效运用。插图是小学英教材的重要组成部分，它和文字一样都是表现文章中心内容的。教师在教学中通过灵活巧妙的方法，如投影显示，简笔画，演示操作，实地观察等。既激发学生学习的兴趣，又能使学生借助插图深入理解课文内容，提高观察思维，想象力和创造力。怎样科学地运用这些插图呢？化动为静。根据儿童心理特点，把教材中精致的插图转化为课堂上动态的画面，有利于激发学生的兴趣。分步显示，课文中的某些插图不应一下子全展给学生，而应随着教学的进程，有次序的一部分一部分出现，最后定格为教材中的插图。从而理解文章的社会背景和中心思想。实践操作。教师在教学中应尽量组织学生按插图操作，让枯燥无味的插图生动起来让学生自已从实践中得出结论。组织表演。教材中的有些插图本身就是一幅精彩的剧照如能用表演的形式再现剧情定能促进学生的情境记忆。这样的形式既加深了学生的印象强化了记忆，又激发了学生的学习兴趣，同时还培养了他们的表演和创造才能。实物展示。为了激发学生的兴趣，丰富他们的想象教学中应尽可能地用实物代替枯燥的插图进行演示。 总之，教材中的上所有插图都是编者精心设计的我们不仅应在课堂上通过多种手段让学生感知，还可要求他们课后观察试验饲养自编自演让他们通过插图这根拐杖去深入理解课文内容。 3.明确创造性使用教材应注意的问题： 必须以课程标准为依据，以充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学特点。 必须以有利于调动学生学习兴有利于有效教学为出发点。必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。 应最大限度地避免主观行为，从实践中来，到实践中去。必须量力而行，不可一蹴而就，急于求成。 4.明确创造性使用教材对教师提出新的要求。 创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性的使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完善统一；才能使教材普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合；才能最大限度地满足学生对教学内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材一时的教学效果。 教师在创造性使用教材的过程中应充分认识教学目的的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化-为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地支更改教材内容，等等。教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归