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文档简介

分式加减（1）教学反思 周超频最开始设计这堂课时，我把同分母和异分母分式的加减法两个内容放到一起学习，也就是在完成同分母分式运算的学习后，还有介绍比较简单的异分母分相加减，渗透了通分的方法。在一个班使用这样的教学设计后，发现整个课堂时间比较紧，内容推进比较匆忙，对于大部分同学来说同分母的分式运算还没彻底的熟练，又要进入异分母分式的运算，并且对于学生来说找最简公分母也不是一件容易的事，所以大的课堂容量使他们学得既辛苦也不算牢固。实际上我们每上一堂课都要以上好一节课为目标，与其完成教材任务，那还不如不上。对于基础好的学生，自己自学都会，而基础不好的学生面对大容量的课堂思路被搅乱得稀里糊涂，课后也不善于复习，那这样的课堂实际上上就等于没有为任何学生上课。在上一节课之前，先要确定将要学习这方面知识的对象的实际情况，我们班的学生大都是基础处于中下水平，有个别比较突出的学生。那么我们设计一堂课就要针对那部分需要老师指导才能学会的学生。经过前辈老师的指导，我重新设计了这堂课，只留下了同分母分式的运算，异分母的留待下节课再学习，那么这节课的重点就完完全全的落在同分母运算上了，难点便是变换符号转化成同分母的运算。开始有个类比小学同分母分数运算得出同分母分式元算的方法，除了基础特别差的几个学生外，差不多都能模仿出运算的方法，但是究竟有几个人能知晓为什么能这样运算呢，除了模仿，我们的课堂还需要思维的锻炼。让学生大胆的说出这样做的理由，让他为自己做这件事情找理由。尽管很多同学说的不是很正确，但是至少激发了他们寻找答案的勇气。实际上这个理由应该归结到初一最开始就学习的 用字母表示数，进行一番理由的寻找，最终老师还是得强调字母表示数这层代数关系，深化学生对代数思想的认识。接下来的工作便是运算的熟练了。 我找了一些比较典型的题目，首先是直接运用法则计算，接下来是需要约分整理的。当然，在做这些题时学生不可避免的出现了一些由于生疏而犯的错误。比如分子为多项式的减法有人会忘了在减号后面加括号，还有的同学会忘记把结果化到最简，这些错误的地方都得让学生谨记，有老师说可以将这些错误总结在黑板上，我觉得很好，这样可以让学生记得更清晰，以后会采用。因为之前学了利用公式分解因式，所以还设计了四道加减后需要用公式分解因式再来约分的题，既练习了今天的内容又复习了前面的知识。在教学中，我采用了分组个人积分表，学生每回答一个问题可以在自己的名下记一分，当小组四人都获得一分时，小组可以积一分。课堂上回答问题的积极性还比较强，但是在各个环节时间处理上不太合理，造成最后符号问题没有完成。所
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