浅谈如何创造性地使用小学英语教材.docx

浅谈如何创造性地使用小学英语教材现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。英语课程标准（实验稿）中提出：“在英语教学中，除了合理有效地利用教科书外，还应该积极地利用其他课程资源”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。下面我们将具体地探讨一下，小学英语教师如何结合实际教学需要，对小学英语教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调理，灵活而有创造性地使用教材。一、对教材内容进行适当地补充和删减小学英语教材内容有交大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。当然，我们的补充或是取舍时，不应该影响到教材的完整性和系统性，要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。如:在教学乐颜色单词后，我们可以让有兴趣的学生，拿出自己的彩笔盒，上面有更多的颜色单词，根据他们的能力和需要再补充几个，他们一定也十分乐意接受。二、替换教学内容或活动教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，我们可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如：Act it out 这一活动，往往很难创设场景让学生表演，我经常用猜字谜等游戏替换。只要收到同样的巩固效果，并且孩子们更喜欢。由学生把学过的学习用品藏在教室里，一个学生用“Where is the ?”提问，其余学生用“Is it in/on/under the ?”句型来猜，同样可以达到巩固应用in,on,under三个介词的目的。三、扩展教学内容或活动步骤在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果我们认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度。如果活动太容易，我们可以对原有的活动进行延伸。例如：学习Chinese,Maths,English,Science四门课程名称，我就结合学生实际补充了信息技术，美术，音乐，思品等课程，学生也易学，易记，易用，学生也乐学。再如:学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可以编唱儿歌。Shes my Mum. Hes my Dad.Mum and Dad.Mum and Dad. Shes my sister. Hes my brother.Sister and brother. Sister and brother.I love you. I love you !此外，我们还应该设法拓宽教学资源的途径。比如：广播电视节目、音像资料、多媒体光盘、报刊杂志等。充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。四、调整教学顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，我们可以对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。1、板块之间的调整: 板块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各版块的顺序进行调整。例如：板块与板块之间有相关的内容，（如：水果、颜色与爱好等）如果教学时将相关的内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如：教材中某个版块的内容恰巧与学生实际生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大的问题，就可以提前教学这个板块。2、板块内的调整：英语教材每个板块都有三个单元，版块内的调整是指教师根据版块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。3、单元内调整：单元内调整是指重新调整和组合某一个单元内几个部分的顺序。例如：Activity 1:Listen and point.Activity2:Point and say.Activity3:Listen and guess.就可以根据认知需要，在Listen and point.后进行Listen and guess.再进行Point and say.活动练习。五、调整教学方法由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要，在这种情况下我们要注意调整教学方法。随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造