论文——小组合作学习的时机把握.doc

谈语文教学中小组合作学习的时机把握大花岭小学 宗海鸥近年来，随着教学改革的不断深化，教学中新倡导的“自主，合作，探究”的教学模式也不断渗透在小学语文的课堂教学中。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制。小组合作学习有利于形成开放、包容的学习氛围,使学生真正成为课堂的主人，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望；有利于培养学生的合作精神，取长补短，促进学生之间的共同进步；更有利于解决问题，提高教师的教学质量和学生的学习效率。基础教育改革与发展纲要也指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。因而，在语文课堂教学过程中，它以诸多优势而倍受广大师生的青睐。纵观在小学语文课堂教学中，很多老师并不能恰到好处地运用小组合作学习，轰轰烈烈搞形式，热热闹闹走过场，既耽误上课时间又影响课堂秩序，并不能起到提高课堂效率的作用。是不是所有的问题都适合小组讨论？什么时机教师最应该安排学生进行小组合作学习，从而达到教师与学生，教学质量与课堂效率的“共赢”？根据这些问题，我做了一些探究。一、在突破重难点时，运用小组合作学习，才能“柳暗花明又一村”。学生在语文学习中出现思维障碍而无法排除时，往往是课文中的重难点。而对于重难点的问题，学生在独立思考时常常会出现：学习较好的学生对问题的理解往往半信半疑，没有十分把握；学习一般的学生大多一知半解，找不到解决问题的方法；学习较差的学生简直无从下手。这时，教师如果能够有意识地组织学生进行小组讨论，充分发挥学生的主体作用与小组合作力量，共同探究，在你一言我一语的讨论过程中，难题的“真面目”就会被慢慢揭开。整个过程不但有利于学生互相启发，碰撞出智慧的火花，攻克教学中的重难点，而且会让学生体验到合作带来的成功和喜悦，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动了学习的积极性。如我在教学丰碑一课时，体会丰碑的内涵是本课的重难点，很多同学都不能准确把握。在这时，我不失时机地让学生进行分组合作学习，通过学生的交流与合作，感受军需处长、将军和红军战士人物的精神品质，重难点很快便迎刃而解，学生对“丰碑”这一主题的理解逐渐丰满、厚重起来。 二、在学生的意见不统一时，运用小组合作学习，才会“万紫千红总是春”。由于学生的学习基础，思考问题的角度和理解的深度、广度等方面都有差异，意见往往不统一，因而在语文课上经常会出现这样的现象:学生各抒己见,对待问题的看法各不相同,甚至出现因不同意对方的观点而发生争执。这时，教师不妨开展小组合作学习，让学生互相说说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生间的包容意识也会得到培养，学生之间的对话精神也会得到积极的发扬。比如，在讲健忘的教授时，针对学生中存在的“教授很健忘”和“教授记忆力惊人”这两种不同意见，我让学生进行小组合作学习讨论和辩论。在辩论中，学生不但明晰了正误，而且提高了思辩能力。然后我引导学生明白：正是因为教授把所有的精力都投入到学术研究上，所以在生活中的小事上教授非常健忘，这样鲜明的对比，是为了突出教授严谨的治学态度，使人物形象更丰满。三、在解答“开放性”问题时，进行小组合作学习，能让“野火烧不尽，春风吹又生”。“开放性”问题往往答案不唯一，从不同的角度分析就会有不同的答案，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。这时，采用小组合作学习的形式，可以使学生的思维在小组合作中多向拓展，受到全方位的启发。如最后一只白鹭鸶一文中，你觉得怎样看待建设与环境保护问题？通过小组合作学习，学生通过小组学习汇报交流，得出如下结论：城市建设能改善人们生活条件，破坏生态环境导致人们生活质量下降，但城市建设与保护环境可以做到“鱼与熊掌”兼得，要做到人与自然和谐发展。小组合作学习中，学生认识到要从多个角度看待问题。四、在独立完成任务效率较低下时，开展小组合作学习，能够“众人拾柴火焰高”。个人的力量总是有限的，因此需要充分调动一切力量，去共同完成某项任务。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。如学了游天然动物园、青海湖，梦幻般的湖课文后，要求学生“合作创作12条的广告语”来呼唤人们保护动物、保护环境的意识。学生热情高涨，一条条充满了童真、爱心的广告语纷纷出炉，合作的效果明晰可见，课堂学习也因此掀起了一个小高潮。再比如一些综合性学习的任务，要求学生收集资料，仅凭一己之力无疑是大海捞针，可是让小组合作去完成，难度就大大的降低了。除此以外，在人人都需要内化知识时；当学生举手如林，为满足学生的表现欲时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，都是合作学习的最佳时机。肖伯纳有这么一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性