德育教学案例.doc

小学德育教学案例爱的力量凤翔县彪角镇上郭店中心小学 立德树人是新常态下教师不断探索的一项重要话题，是教育工作的突破口，是一项直指心灵的事业,需要我们走出空泛触及心灵，走向生活的真实与厚重,饱含生命的鲜活和温暖。案例背景：去年我接手的三年级三十多名学生，聪明活泼、天真可爱，但自我约束能力差，有四五个学生上课听讲很不认真，好动贪玩，表现最为突出的是程衡伟。 程衡伟三年调转了三所学校，去年刚到班上，淘气顽皮，上课玩弄东西，将同学的东西占为己有，明知是他的错，老师询问，他就是不认账，硬说是自己的，你追问他就不再吭声，一言不发。自从他到这个班级，每天都有丢东西的同学，好些家长为此找到学校，那段时间我真是焦头烂额，这件事影响到了正常的教学工作。案例目标：世界上没有完美的东西，何况人呢。我总是用这句话安慰自己鼓励自己，努力去寻找改掉他缺点的方法。转化过程：一、与家长联系，取得家长的配合 在与家长的谈话中得知:由于父母在外打工的变化，使孩子不断的变换学习环境对其影响、过分溺爱对其影响，导致孩子不与人交流，在家不听话，作为父母也是束手无策。二、用温情感化，打开封闭的心灵课堂上给他更多的关注。教学过程中有意设计一些简单的习题让他做，做对了老师及时给予表扬，让同学们夸夸他，对他的进步进行公证的评价，并提出建议。这样，他开始认真听讲了，学校的作业能交上来了。利用课余时间跟他谈心。询问他的好朋友是谁？愿不愿意和老师做朋友？他答应了。我提出了要求：作为朋友要诚实；要把心中的想法说给对方，当然我告诉他，他很像电影一生一世里的赵永远小时候的样，喜欢他，所以跟他交朋友。有什么困难需要帮助必须说出来。我和他拉了勾，后来还给他讲了斧子的故事。不过他真做到了，在一次我处理班级事情中，他给我提供了信息，让我很快解决了问题。接下来的日子，下课他会主动帮我拿东西，在同行的路上我们一起聊天。他显得阳光多了。班级的劳动他特别的积极。当然告他帐的人越来越少了。习惯的养成不是一朝一夕的事情。当我正陶醉在为自己的付出收获成就感时，接踵而来的又是程衡伟不愿来校上学了。家长跑来找我，说英语老师在期中考试后说了他的成绩，他认为批评他了。听妈妈说，到了晚上不睡觉，脱光衣服蹲在地上，一会说他要上树，一会又说他去上墙。这个时候也已经到了深秋季节，母亲认为他中邪了，还专门找“神人”烧了烧，也看了医生，医生按多动症来治疗。医生治病讲究对症下药，医治一个孩子的学习生活习惯也应如此，找到问题“对症下药”。一个礼拜后家长带他来学校，走到校门口他哭着闹着不进校门，当我看见他的时候是父亲扛着进校门的，我让家长把他放下，他就拽着父亲的手不放，我示意让他的父亲想法脱身，他父母走后，我提着他的书包，把他带到了我的办公室，坐下来让他哭，有5分钟的时间，他不哭了，我问他：“完了？”他默不作声，然后帮他擦了擦脸，问他吃早饭了没，他说没吃，我刚好那天有一袋奶，送到他的手上，开始不接，最后还是拿着奶把它喝了下去，喝完之后他说：“老师家庭作业我没完成”我说：“没完成，今天来了补上，老师帮你，咋们是朋友吗”他笑了。我说“可以去教室了吗？”他说：“老师，我走了！”第二天一大早，我正在办公室准备学案，程衡伟的妈妈又跑过来说：“魏老师，程衡伟今早又不来了，他现在在校门口，坐在车上不下来,”母亲几乎是带着哭声对我说的。我走过去，他看见我，哭声更大了，然后我让他的父母到一边，我去和他谈判：我对他说：“要不要去教室？”他说：“不去！”我又问：“想好了不去？”他恩了一声，“那你听好了，从今之后，你可以自由了，想干什么都可以，人家别的小朋友在校学习，你就在家玩吧！是你自己决定不再上学的”，说完，我让他的父母带他回家。开始父母有点不愿意，我给他们使了个眼神，他们明白了我的意思，就开着车回家了。我原本想他这次回家得几天他才能想通，没想到，到下午父亲又带着他来到了我的办公室。他一进来就说：“老师我要读书”，“想好了？想通了？但这次来之后就不能像以前一样了，要有新的变化，不然”我的话还没说完，他就说：“老师，我会变好的。”取得成效：从此以后，程衡伟真的再没缺过一节课，请过一天假。他现在正在不断的进步着案例反思：习惯的养成不是一朝一夕的事情，要求我们教师有足够的耐心去引导，把习惯养成教育真正落到实处，特别是多动症的转化，更需要老师的耐心细心恒心。同时还可以利用学生间的帮扶，让群体的力量去影响，感化，熏陶这些有问题的学生。“问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，只有在孩子的心田播撒爱的种子，让孩子感受到老师对他是真爱，真爱的种子，就是真爱的教育。这种爱可