白公鹅教学设计（金淑慧）.doc

白公鹅教学设计学习目标1、 学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。2、 正确、流利、有感情的朗读课文， 了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。3、 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4、 读记好词好句，积累语言。教学过程一、 回顾白鹅，导入新课。1、同学们，我们刚刚认识了丰子恺爷爷笔下的白鹅，它是那么高傲，又固执的那么可爱。今天，让我们再来认识另一位作家笔下的 鹅，它就是俄国作家叶诺索夫的白公鹅。（板书）二、 初读课文，整体感知1、 学生自由读课文，要求：1、读准字音、读通课文，划一划你不理解的词语。2、给自然段标上小节号。3、想一想：这是一只怎样的白公鹅？（学生自读课文）2、 交流检查：师：刚才同学们读得很认真，还有一些同学边读边画，这是一种很好的读书习惯，正所谓“不动笔墨不看书”啊，接下来，老师检查一下同学们的自学成果。 出示词语：掂量 扇动 直奔 上将 腔调 勾当 （都是带有多音字的词语）涟漪 掌蹼 细翎 （通过图片理解词语）不慌不忙 无忧无虑 自由自在 不紧不慢 （都是ABAC形式的词语）3、 出示句子，读一读。（1） 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。荣膺什么意思（光荣的接受）是呀，白公鹅可以接受海军上将的头衔了，知道上将的吗？那可是一个不小的官衔呀，白公鹅可真了不起，谁能读读这句话。（2） 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的|有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇|也会沙沙作响。（3） 要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着|撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场|用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。师：这两个句子特别长，长句子我们除了可以用标点来停顿，还可以借助停顿符号，那样就可以把他读得更通顺，谁来读一读？（指名读，一起读）4、 梳理脉落：（1） 读过课文，你们觉得这是一只怎样的白公鹅？(高傲的、慢条斯理的、耀武扬威的)（2） 师：上一课丰子恺先生为了突出白鹅的高傲，从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是从哪几方面描写的呢？（板书：走相、玩相）课文哪里在写它的走相，哪里在写它的吃相呢？三、 品读白公鹅走相1、 师：找得真准确，接下来让我们一起去看看白公鹅的走相，请同学们默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理）2、你们是从哪些句子中感受到它的慢条斯理的呢？预设：（1） 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。（这句话用了“先再；然后再”这样的连接就把白公鹅走路时慢条斯理的样子写得简单又清楚。老师也想读读这句话，同学们闭上眼睛想一想它每一步的动作。师范读）你感受到它走路时的动作了吗？如果还是不清楚，再来看看这句话里的动词。看，醉着吧白公鹅的走相写得多清楚多细腻啊你们能读出它慢条斯理的样子吗？指名读（评价：老师从你的朗读声中感觉到了白公鹅走路时的慢条斯理。让我们一起来读一读。）师：是呀，它走起路来就是这样的慢条斯理，就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。3、 下面老师和同学们合作来读一读这一段话，我读第一句，你们接着往下读好吗。师：同学们有没有发现这一段话的写法和前篇白鹅这篇课文的写法是一样的，都是先总写后分写。（自由读，指名读，小结写法。）四、品读白公鹅的玩相。1、 过渡：刚才咱们一起欣赏了白公鹅的走相，接下来咱们再一起去看看它的玩相。请大家快速默读36自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬威）2、 下面我们着重去看看白公鹅耀武扬威的样子，请同学们在5、6自然段中找找哪些句子中体现出了它的耀武扬威呢？（指名读）预设：（1） 可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。师：看书上这幅插图，就是我和白鹅抢地盘的情景，看它的样子多傲慢呀，根本不把我放在眼里。不止这一次，有多少次，它。主宰。师：学了这篇课文同学们有没有发现作者说了白公鹅很多的坏话，是真的讨厌它吗？（不是）是的，就像前文白鹅一样，作者表面上看似在说鹅的坏话，其实，字里行间都透露着他们对鹅的喜爱之情。作者这样写只是为了把白公鹅的特